热门教育研究论文大全（24篇）
环保是我们每个人的责任，我们需要采取行动保护地球。总结的时候要注意结构的合理和逻辑的清晰。以下是一些总结写作的范例，希望对大家写好总结有所帮助和指导。
教育研究论文篇一
摘要：
对教育学学科特性的思考，有助于人们正确认识教育学，摆脱迷茫和困惑。笔者认为教育学应作为一门独立的学科，本文论证了其必备的三个特性。
关键词：教育学学科特性
教育学作为一门学科，自其诞生之日起，“躁动、迷惘、困境、危机、解体、终结”以及“教育学成为别的学科领地、殖民地”之类惊呼依旧不绝于耳。教育学研究者自感“底气不足”，既无法确立自身的独立性，又无法就教育学的学科特性达成统一共识。教育学究竟是一门“纯理论”的学科，还是应以“指导实践”为主的学科，争论之声不绝于耳。一方面，教育学的研究无法规避借用其他学科如心理学、哲学的理论；另一方面，为了争取教育学的独立地位，研究者们又必须探讨出本学科的学科特性，以此来区别于其他学科。教育学至少具备以下三个特性：
一、实践性
早在1929年，杜威在《教育科学的资源》中就明确地阐述了一个十分重要的思想。他指出：“我们只是近来才感觉到教育过程的复杂性，意识到要使教育过程明智地按照指定的方向进行，必须援引多种科学。”，教育学的相关学科仅仅是教育学的资源，还不是教育学的内容，必须“把教育科学的资源（thesourcesofeducationalscience）和科学的内容（scientificcontent）区别开来”。他认为这两者常有混在一起的危险：“我们常因某种结果是科学的，便以为它已是教育科学了。我们要记住，那些结果只是给教育者利用的资源，使教育作用达到更完善的地步。”在他看来，“教育科学的最终实质，不在书本上，也不在实验室中，也不在讲授它的教室中，而是在那些从事指导教育活动的人们的心中。有些结果，虽然对于从事教育活动的人们的判断、计划、观察的态度和习惯，没有什么作用，仍可以是科学的。但没有这种作用，它们便不是教育科学，而是心理学、社会学、统计学，或者诸如此类的东西。”“在别的领域也许是科学的，但在教育上说来，则不是，等到它们对教育的目的有所贡献，才可以说是科学的，至于它们是否真正对教育有贡献，只能在实践中发现”。
教育学应在直面教育实践的基础上，加强自身发展的原创性，改变被动地接受和选择相关学科知识资源的状况，最大限度地拓展接受和选择相关学科知识资源的范围，主动地参与相关学科的学科建设和知识生产。
有不少人认为，过去的教育学之所以难以发挥指导教育实践的作用，主要是因为这些理论在追求普遍性的过程中，忽略了教育实践本身的多样性、情境性、不确定性、生成性等内在特征，漠视了教师在实施教育理论过程中的主体性，以及教师个人经验或知识的支撑价值。也就是说，它们造成了普遍性和特殊性之间的断裂。
为了解决这一问题，研究者主要从两个方面进行了探索。一是重新定位教育学研究与教育实践的关系，如有人摒弃二元论思维，强调教育学研究与教育实践的双向滋养关系；有人在质疑“指导说”的基础上，把教育学之于教育实践的功能归于“理智的启迪”，等等。二是侧重分析教师实践的个人特征，如有人广泛汲取波兰尼的认识论，探寻教师个人知识的样态；也有人深入借鉴亚里士多德、伽达默尔的实践哲学，开掘教师的实践智慧或教育智慧，等等。此外，像“行动研究”、“叙事研究”、“反思性教学”等概念，无不透露出回归教师的实践经验、诉诸教师的实践理性的初衷。
二、“人”性
天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教——《中庸》
我们的教育太看重有形的教与学，认为明明白白的传递是教学和教育最重要的功能。实际上，“教育一方面是把某些东西教给人，另一方面还要使某些东西靠其自身发展出来：因此人不可能知道，在他身上自然禀赋到底有多大”。以往缺乏对人性的关注，缺乏对人的自然禀赋的关注，导致了一系列的教育问题，“以人为经验对象的人文科学在数学、语言学和生物学的夹缝中生存，人的主体性价值在精神科学与人种学中不停地被拆解与消解……人的价值信仰丧失之后，在现代社会，人的意识、灵魂、主体性和人性遭遇到知识和权力的限制，人的意义和价值也跌入到前所未有的困境。此时，现代教育不再是针对人的内在灵魂而传授人文知识，而是对人的肉体进行制度化权力运作，把人规训成为一个能自动生产和再生产权力/知识关系与话语的主体。正是因为这一点，教育学应重新立足于研究怎么培养人，人才是教育学的逻辑起点，“人”性才是教育学的最重要的特性。详言之，人性化教育具体体现在生命实践、劳动实践、交往实践和审美实践等教育实践形式之中。
对人性的研究需以人性的可教性为前提。“如果人性是不变的，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失败了。因为教育的意义的本身就在改变人性，以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改变的，我们可能只有训练，但不可能有教育。”
此外，教育学研究者应向文史哲以及政治学、经济学、法律学等学科的研究者学习，把研究的基础从单纯的学科基础扩展到更为广阔的生活基础，不仅利用相关学科的研究成果来研究教育问题，而且更要从师生的生活和整个的社会生活中探寻自己的价值根据和方向，进行价值的批判和引导。教育学研究者只有对现代人生和社会问题有更为深切而直接的人文关怀，真正关注师生的精神生活、情感和生命领域，才能对其他学科的知识进行整合，不仅真正避免教育学成为其他学科的园地，而且改变教育学在整个学科体系中的边缘位置，在有关人的学科中，从边缘走向中心。
教育用什么来稳固自己的根基，只能立足于它的本体价值和本体功能，这就是培养人这一永远不变的出发点和归宿。只有有了这一稳固的基点，教育才有可能比较清醒和恰当地去应对纷繁复杂的社会变化，才能清醒和理智地随社会的变化而变化。教育学亦是如此。
三、复杂性
教育学是立足于人类的教育活动上的一门学科，这个先天性的学科特点，就让教育学的研究在对于人类自身的影响上无法避开。所有的教育学都存在着传授者，接受教育者，这两个角色构成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人类本身的主观能动性与理解性都会随着不同的个体而有着不同的教育过程的变化。并且，在教育目的与手段上，由于人类的个体不同，对于所有的教育手段都会有着差别与方法上的变化，同时对于教育的目的来说，每个传授者的侧重点与关键点铺设都会不一样，那么再加上受教育者本身的主观性因素，就让教育学研究的复杂性得以提高。所以，在实际的教育学研究中，研究的高度是要站在人类与社会的背景下的，同时还要结合每个不同学科与人的不同，再来进行教育学的研究。所以，教育学研究的复杂性不仅体现出了强烈的社会性质还体现出了强大的人为性质。
结语综上所述，由于社会的发展与人类文明的进程，对于教育学的研究已经有了很大的进步。教育学是一门关于人的学科，有人的地方就有广义上的教育，不管是研究其学科特性还是比对与其他关联学科的特点，其目的都只有一个，就是为人类社会发展所服务。
教育研究论文篇二
成人教育为社会人士提供了继续学习、增加专业知识和提升职业技能的渠道，让他们能更好地适应科技不断发展下的工作岗位新要求。然而，参加成人教育的社会在职的成年人，有着自己的工作和家庭，这就给成人教育班级在管理上带来了困难和挑战。本文从成人教育学生的特点出发，对如何有效开展成人教育班级管理工作提出几点建议。
一、前言
成人教育为社会人士提供了继续学习、增加专业知识和提升职业技能的渠道，让他们能更好地适应科技不断发展下的工作岗位新要求。然而，参加成人教育的社会在职的成年人，有着自己的工作和家庭，这就给成人教育班级在管理上带来了困难和挑战。在实际的成人教育班级管理中，需要结合学生的特点，从实际出发为班级管理工作创造有利条件。
二、成人教育学生特点分析
成人教育班级学生个体差异大，成分复杂。由于成人教育主要面向社会招收18岁或以上的非脱产人员，这些人员绝大多数有工作和家庭，同时，由于工作内容不同，参加国民教育的时间长短不一，个体差异大、年龄结构复杂，导致同一个成人教育班里学生的学习能力和自我管理能力存在较大差异。
三、有效开展成人教育班级管理工作的建议
成人教育班级管理关系到学生的学习积极性，关系到成人教育的发展，因此要重视对成人教育班级的管理工作，为学生学习专业知识和提高职业技能搭建良好的平台，进而促进成人教育的发展。针对成人教育班级学生的特点，现提出以下几点建议：
1.培养专职成人教育班主任队伍
成人教育班级管理难度大，学生是成年人、上课时间少、业余时间少且不一致，班主任需要耗费大量的精力和时间去组织活动、联系学生、了解学生、解决学生的日常学习问题等。其次，班主任是成人教育班级管理的主要领导者和协调者，是整个班级的灵魂，所面对的学生又是在工作领域有一己之长的职工，这就要求班主任要拥有更专业的管理能力。因此拥有一支专职从事成人教育班级管理工作的班主任队伍并不断增强班主任的专业管理能力，是做好成人教育班级的管理工作的重要保障。
2.规范班级管理制度
规范的制度管理是学生顺利完成学业、养成良好学习习惯的保障。无规矩不成方圆，成人教育班级在常规管理过程中制定的各种比较严格的规章制度，发挥着维护班级正常教育教学活动的重要作用。每一位学生都应遵守和服从规章制度如考勤制度、请假制度、考核制度等，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，班主任能更有效地对班级进行管理，同时学生自我管理、自我约束的能力也潜移默化地得到提高，慢慢养成好的习惯。
3.全面了解学生，进行针对性管理
由于成人学生个人情况复杂，这就需要班主任了解学生的总体情况，将其作为对学生进行分类分层管理的参考。这也是提高班级管理工作有效性的基础和前提。因此班主任可以通过与任课教师沟通、找学生谈话、开班会等形式了解学生在思想、学习、生活方面的情况，并根据学生的特点、特长和自身需求，进行灵活多样的针对性管理。班主任要尽量发挥学生个人特长，帮助其在班级生活中找到成就感和归属感，最大限度地调动其学习和自我管理的积极性，为开展班级管理工作打好基础。
4.划分学习小组，加强沟通，多组织活动
成人学生具有分散性，可以按住址进行分组，小组成员之间可以在平时的'学习生活中相互合作，共同交流学习内容，而小组与小组之间可以开展各类活动的竞赛，一方面可以激发学生的学习竞争意识，另一方面又能增强学生的团队意识和合作能力。此外，成人学生具有分散性也要求班主任要加强和学生之间的联系和沟通，确保各类班级管理工作可以通知到位，做好平时的组织活动和督促学习工作。班主任可以通过建立班级通讯录、qq群、微信群等多种手段结合加强与学生的沟通和联系。在条件允许的情况下，班主任结合学生作息时间、通过向学生征集意见，组织一些班级活动，如班会、体育活动、知识竞赛、户外游戏等，以增加班级凝聚力和班级活力。
5.紧抓自学环节，促进共同进步
自学是成人教育学习的重要部分。成人学生很容易在家庭和工作的忙碌中疏于自学、面授，学习质量难以保证。班主任要紧抓学生的自学环节，促进班级学生共同进步。首先，班主任可以自己或让班委在授课结束后整理一份小结，小结中说明当天学习的内容、章节、范围、页码等信息，和授课课件一起及时发给班里学生，作为学生课后自修、复习的参考，而缺课的学生可以据此自学。其次，班主任要对学校提供给学生的各类自学方法进行了解，及时告知学生课后可以运用哪些手段进行自学，如：每门课程授课教师的课后联系和提问方式，是否提供网络课程进行学习，怎样登陆网上课程，如何与授课教师在网络课程中进行答疑等。最后，班主任要及时向授课教师了解学生的学习情况，解决学生有学习上的困难。
四、结语
总之，成人教育学生有着自身复杂的特点，非同于全日制在校生，学校除了要拥有一支管理水平较高的专职班主任队伍外，也要求班主任不断增强管理能力，用心对待，从实际情况出发，不断探索适合的班级管理的有效的、科学的策略，才能使这些成人学生克服自身在班级学习中的困难，顺利完成学业，同时促进成人教育的发展。
教育研究论文篇三
一、高职院校加强成人教育管理的必要性
1.社会发展的需求
我国是制造业大国，但是一直未能成为真正的制造业强国，其中一个重要原因就是我国缺少高技能的技能工人，而造成技能工人短缺的重要因素是教育资源分配失衡。，总理在考察时曾提起“教育公平”的话题。3月“两会”期间，总理更是做了关于“教育改革和教育公平”的报告。由于中国社会人口基数大、农村贫困子女上学难、就业压力大等各种教育体制不健全的原因，造成当今中国教育领域出现辍学率高、高等教育普及难度大等问题。大量知识水平较低的青年学生过早地进入社会就业，但是他们并不能适应社会形势发展以及社会发展对较高专业知识和技能人才的需要，造成了大量的青年人从事社会底层工作，不能担负起家庭支出和社会发展的重任，中国社会教育的极度不公平的现象由此产生。［1］为了促使更多的青年接受教育，提高自身的社会地位，促进教育公平，各大高职院校积极响应国家政策的号召，高职院校近年来的成人教育招生十分火热。通过参加高职院校的成人教育课程，广大基层工作者可以提高自身工作技能，由简单的低技能工种转型成为高技能人才。高职院校只有不断加强成人教育管理，才可能为更多的社会成员提供受教育机会，才可能为我国打造制造业强国提供更多有用人才，因此，我国社会发展的需求是高职院校加强成人教育管理的重要原因之一。
2.社会发展对人才的需求
为适应社会发展的需要，应对社会对人才发展需要的要求，我国高等职业院校的改革发展也在如火如荼地进行着。自1986年以来，在30年的发展路途中，成人教育已经初具规模，撑起了我国高等职业教育的半壁江山。截至20，我国已经拥有将近300所成人高等学校，这些高职院校为我国社会主义现代化建设做出了重大的贡献，为社会主义发展输送了一大批专业人才和技能人才，其中成人教育的贡献功不可没。伴随着我国国民生产总值的逐年递增，我国社会发展需要更多的高素质实用型人才，特别是制造业和农业等行业，都需要大量动手能力强的技术人员，仅仅依靠高校培养远远不足以满足社会发展需求，更应当加强对社会成员全体的能力提升教育，即面向全社会劳动者提供知识、技能的再提升教育。［2］因此，为适应我国改革开放进行到重要阶段的需要，在今后一段时期内，高职院校的成人教育发展都不可懈怠，相对应的高职院校的成人教育的管理队伍建设更应该紧跟时代发展潮流，与时俱进。
二、高职院校成人教育管理队伍存在的问题
尽管我国高职院校的成人教育管理取得了不少成绩，然而，由于国家实施扩招政策和重视职业教育发展，致使国内不少高职院校急于求成，在成人教育管理队伍方面存在着不少问题。
1.管理模式陈旧僵化
高职院校主要承担着为社会培养和输送具有一定专业技术、技能人才的重任，成人教育是高等院校教育体系的重要组成部分，在我国经济建设中发挥了重要的作用。长期以来，国内各大院校对学生的考核都实施学分制度，这就要求管理人员在一学期内有一定数量的课时要求和考试通过率要求，高职院校成人教育的管理队伍也不例外。在这种硬性管理模式的要求下，高职院校成人教育的管理模式也十分陈旧落后。成人教育自身具有开放性、自由性和业余性的特点，管理人员采用传统的管理模式对学生进行考核，组织考试、组织阅卷、统计结果等程序既耗费大量的人力物力，也不能适应当代信息时代对管理人员的要求。因此，只有采取个别辅导、网上授课等灵活多变的管理模式，才能满足企业对人才的需求，适应新形势的发展。
2.管理人员资源短缺
当前国内高职院校成人教育管理队伍资源短缺的主要原因有两个方面:一方面，管理人员的社会地位不高，不受社会重视。［3］由于招生和生源质量的影响，导致成人教育在我国处于极为尴尬的社会地位，尽管近年来国家政策进行鼓励和重视，但是其科研力度、教学设施、社会认可度都不高。这就造成一些名牌大学的毕业生不愿意到高职院校就职，也不愿意进入成人教育管理队伍中，导致管理人员的资源十分短缺。另一方面，由于国家扩招政策的实施、国家对职业教育的重视和社会对专业技能人才的需求量加大，使得我国高职院校成人教育的规模也得到了前所未有的发展。学校规模的扩大造成了管理人员的需求量加大，同时，普通院校的管理人员和教学人员数量的扩充也影响了高职院校管理人员的数量，使得高职院校成人教育管理队伍资源短缺。
3.管理人员整体素质不高
长期以来，由于高校疏于成人教育管理队伍的建设，导致各高职院校成人教育管理队伍的整体素质不高。具体体现在两个方面:一方面，管理人员缺乏专业的管理知识。不少国内高职院校成人教育的管理人员大都来源于普通高校管理岗位的退休教师，这些管理人员整体上年龄偏大、高职称和高学历较少、不是全职管理人员，仅仅凭借以往的教学经验和管理经验对学生进行管理，缺乏专业的现代管理学知识，不能在管理队伍建设上有所创新，不能跟上时代发展的要求。［4］另一方面，管理人员缺乏基本的教师素养。由于学历低、年龄偏大的原因，一些管理人员并没有拥有教育学、心理学、管理学的知识，更不具备这些教师最基本的素养，致使管理队伍对成人教育的规律不易把握，在科研成果的探究上更是少之又少，对成人教育管理队伍建设十分不利。
4.管理队伍教育理念落后
随着国家高校扩大招生政策的'实施，高等教育也逐步趋向普遍化和大众化，在此基础上，高职院校的成人教育规模也得到了扩大。但是由于人们对高职院校的偏见和不重视，致使高职院校不能满足成人教育的发展，造成当前我国高职院校成人教育管理队伍的层次整体不高、管理人员的基本素养和专业素养有所欠缺，导致成人教育管理队伍对当前社会形势的认识不够全面，观念较为落后。另外，由于对管理前沿知识的缺失，对现代管理学知识缺乏系统化的认识，在实际的管理实施中不能对现代化的管理手段应用自如，最终导致成人教育管理人员对成人教育未来的发展和常新问题认识研究不够深入。
三、高职院校成人教育管理队伍建设的途径分析
，教育部在广泛听取社会各界意见并深入调研后发布并在全国范围内实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》中明确提出:在科学发展观的指导下，坚持以人为本的前提下，当前高校改革和发展的核心任务是提高教学质量，在成人教育方面要求各高校要正确处理成人教育发展规模和质量之间的关系。然而，由于我国在成人教育管理队伍建设初期存在很多问题，导致成人教育不能像普通高校的发展那样一帆风顺。因此，新形势下，建设一支具有高素质、高学历、专业能力强、适应现代化时代发展要求的年轻管理队伍是十分必要的。
1.解放思想，更新管理理念
随着我国经济社会发展对人才的基本要求从体力劳动转移到操作技能和脑力劳动上来，社会对成人教育的要求也渐渐提高，因此，高职院校的教育管理队伍需要解放思想，更新教育理念。首先，成人教育管理队伍要解放思想，转变管理理念，从以往的能力教育理念逐渐转变为开放教育理念，积极配合国家建设学习型社会的战略，从生源管理到课程设置等各个教育管理环节都积极更新管理思想，树立终身教育的管理观念，把新理念贯穿于教育管理过程的始终。其次，积极主动地学习新知识，要敢于和勇于把最先进的科学技术成果应用于成人教育的管理中，如通过新媒体平台积极宣传学校的教学理念和课程优势，以及通过网络平台进行学生管理等。［5］在管理思想上有所突破，借鉴美、德等国的终身教育理念，转变观念，摒弃成人教育的片面看法，重视成人教育对于社会成员素质提升和能力提升的重要作用，从根本上重视管理队伍建设与教学任务的顺利开展和圆满完成的密切关系，对新形势下高职院校的跨越式发展起到积极的作用。
2.引进人才，完善管理队伍
成人教育管理队伍建设的程度直接关系到成人教育教学质量的高低，管理人员素质的高低也在一定程度上关系到高职院校的教学管理水平和办学质量。为了更好地落实国家政策对成人教育质量的要求，地方高职院校必须注重成人教育队伍中人才素质的新的要求。首先，要根据学校专业设置情况来引进各类管理人才，扩大和完善教学和管理队伍是当前高职院校的当务之急。其次，要通过提升管理队伍的整体素质来完善管理队伍。社会的发展和高等教育的发展对成人教育的管理工作提出了越来越高的要求，只有具有高素质的管理人员才能担负起高难度的成人教育管理工作。管理人员不仅应具有专业的管理学的知识、各种管理技能和计算机网络培训能力，还应具有组织科研探究和科研创新的能力，并懂得管理学社会前沿的知识。
3.严格制度，健全管理机制
高职院校教学质量的提高离不开高质量的管理队伍，成人教育成败的关键在于管理制度是否健全。成人教育群体身份的特殊性决定了成人教育管理队伍制度建设的严格性，严格管理制度、健全管理机制是高职院校成人教育队伍建设的关键途径。应严格管理制度，进行定期的考核，以文件规定的形式对管理人员进行具体化的管理要求。首先，对管理人员进行职称晋升考核，建立合理的职称评定制度和绩效工资制度。其次，通过提高管理制度的执行实施力度来进一步完善管理制度，重视管理队伍的团队协作精神，使管理人员具有“一荣俱荣，一损俱损”的思想，加强团队的凝聚力。最后，健全竞争机制、激励机制和约束机制，在合理的编制前提下，真正落实权责、赏罚分明。最终做到教育公平、教学公平和管理公平，以此提高管理队伍的效率和高职院校的教学质量。综上所述，成人教育管理队伍建设作为高职院校管理建设的重要组成部分，对高职院校的质量水平和发展前景起着重要的作用。只有把成人教育的管理纳入到高校管理体系中，重视成人教育管理队伍的建设，才能更好地促使成人教育向着健康有序的方向发展，对我国学习型社会的建设和高职院校人才培养战略的实施都具有深远的现实意义。
【参考文献】
教育研究论文篇四
数字电子技术课程是一门理论性强，很难理解，其原理非常抽象，专业术语、概念较多，与学生过去所学的知识没有必然的联系。学生理解领会教材感到十分困难，对本门课程不兴趣，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高。这样培养出来的学生满足不了社会，企业的要求。故数字电子技术课必须注重理论与实践结合。
一、数字电子技术课程教学现状
电子专业教师只有具备了过硬的理论与实践技术，才能更好地组织电子专业课的教学，拥有较强的动手能力才能在课堂上做到游刃有余，教得顺手。学生才能学有所获。因此要废除旧的教学方法，数字电子技术专业教师必须全方位考虑的问题，必须从数字数字电子技术教学特点出发，不断进行改革，调动学生的学习兴趣，研究出新的教学方法，形成新的教学模式。
1.传统教材不适应高职教育特点
教材方面，虽然现在市场上有很多所谓的针对高职高专院校的教材，但事实上，很多都只是普通高等院校教材的压缩而已，并没有能真正针对高职高专的特点。比如传统数字电路的教材按照课程的学科体系，详细介绍目前已普遍使用的各种数字集成电路内部电路的分析与设计。而其对象仅限于中、小规模集成电路本身，对如何应用各种数字集成电路构建数字系统方面，却没有涉及。因此学生无法对数字电路和数字系统形成整体认识。这样的教材在技术上反映的是20年前数字电路的水平，在内容上没有也不可能体现高职教育重应、重实践的教学特点。
2.传统的实验教学方法不利于创新人才的培养
传统的实验教学方法一个最显著的特点就是它的验证性。老师指导学生实验的目的就是为了验证某一个定理或结论，其优点是针对性较强，指导方便，学生实验成功率较高，但是这种实验很容易使学生产生满足感和依赖性，学生不太愿意进一步思考“为什么要这样做”。因此，这种传统的验证性实验具有简单性，它严重制约着学生创新意识的培养，阻碍着学生主动探索的积极性，不利于创机关报人才的培养。
二“、数字电子技术”课程特点
“数字电子技术”课程是电类、信息类等专业学生进入本专业时首先开始学习的一门专业基础必修课程，该课程与后续开设的“微机原理”、“单片机原理”、“eda技术”等诸多专业课程密切相关，是学生专业素质形成的关键性课程之一，在课程体系设置中有着重要的基础性地位。教学目的是让学生积累丰厚、扎实的数字电子技术基础知识，为后续课程的学习打下良好基础，同时培养学生的自主学习能力和创新能力。近年来，数字电子技术的应用已发展到甚大规模集成电路，随着现代电子技术、计算机技术以及通讯和网络技术的迅速发展，使得课程内容日趋分化，分析方法更加多样，授课内容愈加复杂，目前课程教学正处在优化、调整、整合的时期，涌现了大量的关于教学研究和教学改革的探索文章。
三、整合课程教学内容，提高教学效果
四、重构数字电子技术理论与实践教学体系
由于电子技术的发展日新月异，数字电子电路的构成方式从早期的以逻辑门、触发器为基础，发展到现在以集成电路为基础，其常用分析和设计手段从早期的逻辑表达式、卡诺图等，发展到现在以eda计算机辅助技术为主流，数字电子技术的知识体系也日益庞大。所以在教学中首先要让学生认识到课程的性质和特点，同时让学生知道，电路的具体形式是变化无穷的。
2.重视知识的体系化教学
“数字电子技术”的知识点很多，因此教师在教学中就要特别重视知识的体系化教学。在绪论课上，通过对学科发展历史和应用领域的介绍，把教材上的各个章节所讲的内容和作用简略说明一下，使学生在学习具体知识点之前，了解数字电子技术的发展过程、知识构成体系和各种有趣有价值的应用，从而调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3.在各个教学环节中，注重理论与实践有机结合
对于电类和近电类专科专业学生，许多高校的电子技术的理论教学与实践教学是分开进行的。这种情况主要是理论与实践脱节造成的。实际上“，数字电子技术”是一门实践性非常强的课程。在理论教学的过程中，若能结合具体实验案例，则能给予学生感性认识，提高学习兴趣，进而通过理论学习上升到理性认识，再到实践环节中，验证理论，又可促使学生真正理解理论知识，进一步深化理论。任何一种成功的教学系统都应以“学习者的有效学习”作为基本的评价目标。教学改革目的也应在于此，它涉及人才培养目标的定位，教学观念的转变，教学内容、体系及方法的更新等等，这一切都需反复探讨、实践和改进才能逐步走向成熟。
作者：刘京
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教育研究论文篇五
随着社会需求的不断提高，幼儿教师的学历层次呈现了整体提升的良好态势，培养幼儿园一线教师已经是高等院校学前教育专业人才培养的主要目标定位。国家教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），提出了“能力为重”的理念，要求幼儿园教师“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力”。重构实践教学体系、落实实践教学环节，是培养提升学生实践能力的重要举措。从强调“能力为重”这一角度出发，作为幼儿园教师职前培养的高校学前教育专业，理应打破原有的注重理论教学，实践教学不成体系，不受重视的现象，构建全学程、宽覆盖、多维度、多元化的实践教学体系。
1构建“多维度”的实践教学体系目标
《专业标准》对幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识、专业能力能方面提出具体要求，这些具体标准的践行在学前教育专业实践教学中应得以重视。以《专业标准》作为引领，学前教育实践教学应分为总目标和分目标两层体系。总目标应从认知、情感、能力三个维度进行构建：
1.1认知目标
激发学生对理论学习的强烈动机，提高自身的理论修养；鼓励学生在实践中对理论知识加以运用、体悟、修正、创新，开拓学生视野，加深学生对学前教育理论知识的深入理解和掌握，促进缄默知识的获得。通过实践体悟，引导学生在实践反思中有理论的提升。
1.2情感目标
帮助学生树立正确的学前教育价值观、儿童观、保教活动观等观念；培养学生对专业的认同感、对从事幼教事业的自豪感、自信心；培养学生在工作中的责任心、爱心、耐心、细心以及刻苦钻研、勇于创新的敬业精神。
1.3能力目标
培养学生从事幼教事业所应具备的专业能力，包括一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、环境的创设与利用能力、激励与评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。在实践总目标的构建基础上，各具体的实践教学分目标应根据实际实施特点进行制定。
2贯穿“全学程”的实践教学内容体系
全学程的实践教学理念，从时间上看应贯穿于大学生涯的始终，从内容上看应渗透至各类型的教育教学活动，从方位上看应拓展至校内校外多个实训场所。幼儿教师所应具备的各种能力的获得，都需要通过各种类型的实践教学来实现。
2.1新生专业教育
专业教育是新生入学教育中一个重要环节，通过系部领导系统详细的介绍，引领新生对本专业的培养目标、课程设置、就业形式等专业特色有清晰的认识。引导学生树立正确的专业思想，明确今后学习与努力的方向。高年级学长与新生就学习体会、学习方法等进行交流沟通，从学生角度解答新生入学来的各种不解与困惑，使学生对于专业学习与生活有深入了解，尽快适应大学生活。通过参观琴房、画室、儿童行为观察室等实训基地，观摩幼儿园等校外实习实践基地，使学生对专业获得初步的感性认知。邀请幼儿园园长、幼教专家、一线教师等就幼儿教育发展现状、幼儿教师专业发展等问题开展专题讲座，坚定学生投身幼教事业的决心与信心。
2.2课程教学实践
课内教学是实现学生实践技能培养的前提与基础。专业基础课、专业必修课、选修课等各种类型的教学，按相关课程性质与要求，增加实践教学的课时安排与实际操作环节。《学前心理学》、《学前卫生学》、《幼儿园游戏》、五大领域教学法等学科应结合各门课程的内容和特点，在课程讲授同时或者课程结束后1~2周安排教学实践，旨在培养学生的保教能力、教育教学组织能力、环境创设能力、教具玩具制作能力、一日生活各环节的组织管理能力、家园沟通合作等幼儿园教师的基本素质能力。如五大领域教育课程可以以说课、试讲等形式在多媒体课堂、综合活动室等场所进行。钢琴、舞蹈、美术、手工制作等艺术技能课程，与教师口语、计算机、健美操等素质课程的教学，应将学生实际训练与理论讲授紧密结合，在日常课程教学同时贯穿实践环节的训练。
2.3教育观摩见习
针对不同学科教学内容，有针对性的制定相关观摩主题，制定下园观摩计划与实施方案。明确观摩任务，联系对口的幼儿园或早教机构，结合课程安排定期观摩。组织学生做好观摩记录，撰写观摩体会。利用实习实践基地，每学期安排一周的集中见习，具体了解幼儿园一日生活安排，教育教学活动的组织与实施、幼儿园保育工作等。在学期末进教育教学观摩的讨论、反馈活动，有利于使学生将课堂所学理论知识与实际观摩中的所看、所感、所悟有机结合，增强课程教学的实用性，丰富专业学习的体验性，学生从幼儿园真实情境中获得大量直观、鲜明的专业理念与实际感悟。
2.4技能考核竞赛
一名优秀的幼儿园教师应具备弹、唱、画、舞、写、说、讲、做、演、玩等多种职业技能。在职前阶段应采取课程训练、专门训练、综合训练等多种方式提高学生技能水平。每位学生通过技训练，掌握幼儿教师的基本技能，同时在1~2门技能上有突出优势，有利于学生在今后实际工作中发挥自身特长，促进幼儿的全面发展。制定相应的技能考核标准，根据每位学生的实际水平与自身特点，结合自身优势项目，给予技能综合考核。同时，以赛促训，通过创设多样的技能竞赛平台如儿童故事创作大赛，儿童舞蹈创编比赛、简笔画比赛、手工作品展览、童话剧比赛、教学ppt制作大赛等，增强学生学习动力，提高学生技能学习的兴趣与积极性，同时给予有优势才能的学生展示和表现的机会。
2.5第二课堂实践
除课内校内实践教学环节之外，鼓励学生走下课堂，走出校园，在社会大实践中锻炼学习。第二课堂实践主要在周末或寒暑假进行，主要内容是社会调查与社会服务。特别是与本专业能力拓展相结合的实践活动，如到农村幼儿园义务支教、自制玩教具捐赠到民办幼儿园和福利院、协助幼儿园大型演出的策划组织、儿童早教机构业务拓展等。学生在社会大实践中得以锻炼，体现了学有所用的价值，同时在实践中对自身专业知识与能力有了验证与反馈，更好促进他们的专业成长。
2.6毕业教育实习
教育实习是学前教育专业实践教学的重要环节。引导学生有效的利用最后一学年集中安排的6~8周时间，全身心投入幼儿园实际的工作环境中。在实习指导教师的带领下，做到实习前有明确的实习计划和目标，实习过程中有经验反思，实习结束后有总结反馈，以保证实习的效果。顶岗实习作为教育实习的补充形式，多安排在最后一学期，以就业为导向，组织有意愿的学生到相应的幼儿园或早教机构，以准教师的身份承担保育和教育的任务，将理论与实践在真实的工作环境中的得以融合，真正实现实践能力的提升，提高学生的就业竞争力。
2.7科研训练实践科研能力是学前教育专业学生技能素质的重要组成部分。高校培养的幼儿教师具有较高的科研能力，这是与原本中师培养的幼儿教师之间的主要差别。科研实践主要包括课程论文、调研报告、毕业论文、参与老师科研教研课题等形式。特别是毕业论文的撰写，从检索查找资料、选题、写作大纲的敲定、论文写作基本规范的实际运用、论文答辩等多个环节的训练，有助于提高学生的论文写作质量，规范科研意识。
3落实“宽覆盖”的实践教学保障体系
为达成实践教学的目标，保障全程化实践教学内容体系的实施，应积极落实实践教学保障体系。主要包括管理运行保障、师资保障、基地保障三个方面。
3.1管理运行保障
完善实践教学各种管理制度。将实践教学纳入教学计划之中，实践环节所占课内教学时数以及实践教学所占学分比例在人才培养计划中得以凸显。制定实践教学各方面的管理办法、措施，如实习实训大纲、实践环节考核标准、毕业论文工作管理办法等，实行规范化管理，保证实践教学有序高效进行。
3.2师资保障
高校学前教育师资力量是保障实践教学环节有效实施的重要因素。学前教育是实践性很强的'专业，但高校教师往往没有在学前教育机构一线工作的实际经验，许多专职教师也缺乏长期深入的下园实践的动力与支撑。他们若担任实践教学的指导教师，必须对他们进行多形式多途径的进修培训，深入幼教一线定期观摩、调研。通过强化专业技能提高教师的实践能力，打造“双师型”教师队伍。另外，在具体的见习实习环节，可以聘请幼教一线有丰富经验的幼儿园教师作为实习实训指导教师，以充实和丰富实践教学的师资力量，优化师资结构，保证实践教学的质量。
3.3校内外基地保障
校内实训室和校外实践基地是实践教学组织实施的重要保障。不断改善校内实训条件，整合资源，优化管理，建设好钢琴教室、舞蹈房、画室、作品展览室、儿童行为观察室、心理实验室、模拟儿童活动室等多个校内实训室，以满足学生各种技能的培养需求。建设一批相对稳定的校外实践实习教育基地，不仅能满足学前教育专业实践教学的观摩、实训要求，帮助学生掌握系统的学前教育专业知识和专业技能，实现理论与实践的融会贯通，从课堂到岗位之间零距离适应，而且能促进高校与幼儿园的深入沟通与合作，双方资源共享、互赢互利，共同发展。进一步拓展实践基地实习、科研、就业的三大功能。
4建立“多元化”的实践教学评价体系
规范、完整的实践教学评价体系对实践教学具有导向作用。应建立规范的评价管理制度，制定科学的评价标准。每次实习实训都应有实习实训报告、总结或成果，由专业指导教师评定成绩并做好记录，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。实践教学评价主体应多元化，可以是任课教师、校外实践基地指导教师、或是学生小组，综合不同评价主体的评定意见，给学生公平客观的评价。评价形式也应多元化，将原有的终结性评价扩展为过程性评价，重视学生的综合实践能力的考评。
参考文献
[1]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[z].(12).
[2]教育部教师工作司编.幼儿园教师专业标准解读[m].北京：北京师范大学出版社,:144.
教育研究论文篇六
近几年来，我国成人教育发展迅猛，但是在实际的发展中存在很多的困难和问题，难以适应市场经济发展的多样化需求，当前我国成人教育班级管理存在的问题集中表现在以下几方面。我国成人教育班级管理制度普遍不够完善。成人教育学生具有特殊性，在班级管理制度的建设方面存在很多的问题，考勤制度、考核制度等都与成人教育的发展特点不同，成人教育中存在很严重的迟到早退以及随意请假等现象。在成人教育班级管理中存在重理论轻实践的情况。受到我国传统文化的影响，我国成人教育在管理中非常重视理论学习，而学生的时间能力就被很大的忽视，虽然培养的学生具有足够的理论知识，但是实际的操作能力严重不足，用人单位需要花费大量的时间开展岗前培训。在成人教育管理方面，存在很多的问题，无法适应社会的发展。在成人教育知识教育方面存在轻视创新的作用，在日常班级管理中，非常重视知识的传授，学生综合素质的培养存在很大的问题。当前社会知识的产生和传播速度非常快，学校的知识总是滞后社会的发展，为适应社会的发展，要求学生能够在接受知识的同时创新知识，这点成人教育做得严重不足。受到传统教育的影响，在教学中师生互动之间一直不够好。在人才培养模式方面，学校为扩大规模，在课程设置方面一味求全，很多课程的设置针对性不强，在班级管理中缺乏清晰的目标和定位，不明确需要培训什么类型的学生。班级所开设的课程与市场严重脱节，这些方面都需要完善。
教育研究论文篇七
一、成人教育学籍管理存在的问题
1.1缺少对成人教育管理人员的技能培训
成人高等教育自成人高考以来都是网上招生录取，可以用电子文档形式获得学生信息档案，方便于学籍管理。但由于许多学校对成人高等教育的学籍管理缺乏必要的重视，目前只能利用小型学籍教务管理系统进行管理，而成人教育的小型学籍教务系统只是在普通高等教育的学籍系统基础上修改建成独立数据库，只有成绩管理才用这个系统软件，并且多年来都没有升级更新，更没有实现网络化。随着教学点的不断扩大，由于各点的成人教育学籍管理人员素质水平存在差距，小型学籍教务系统也未能得到充分利用。
1.2没有一个完整的学籍管理软件操作平台
新生入学注册的学生基本信息都是由各教学点单机操作汇总到校总部的。有些教学点在上报新生注销数据时，不报到的学生该注销不注销，转点学生不该注销的却注销了，因为成人学生边工作边读书，他们的学习地点是随着工作单位变化更换教学点。在校学生学籍异动，如有些学生中途退学、休学留级、转教学点、转专业，这些异动都是运用手写表格文字资料记录报送学校总部，各教学点没有按照规定在统一时间内报送，而是随报随送，这大大增加了学校学籍管理人员的工作量，许多资料不能及时处理输入电子文档，有些堆积到临毕业之前才处理，手工输入重复工作，效率低下。转教学点、转专业的学生成绩没有及时跟着转点、转专业更新，到毕业时该学生的成绩单打印不出转点、转专业之前的成绩。在校学生的信息（包括姓名、出生日期、身份证）变更都是手写表格登记，没有与省学籍管理系统平台一致的数据格式。毕业生电子相片不能网上校对，毕业生数据整理汇总靠人工检验核对，难免出现错误，有时打印出的毕业证书、学位证书出现出生日期与身份证的出生日期不符，这给学生以后网上学历查询、学历验证带来很多麻烦。
二、成人教育学籍网络化管理的对策
要进行具体明确分工，专人专责。要提高成人教育学籍管理工作的质量，必须建设一支思想好、业务强、忠于职守的学籍管理队伍。学籍管理队伍素质和管理水平的高低、管理质量的优劣直接影响到高校成人高等教育教学工作的运转和教学质量的提高。在当前形势要求下，建设一支具有现代管理理念的学籍管理队伍是高校成人教育管理工作的重点，更是保证高校成人教育教学质量不断提升的主要措施之一。
2.2建立高校成人高等教育学生学籍管理系统，实现各教学站点互相联网、共享资源
教学点的学籍管理人员可直接在网络系统上报新生注册数据、新生注销数据、学生成绩、学生的学籍异动数据，学校总部的网络终端服务器马上可以接收各教学点提交的数据。在网上提交学生成绩给学籍管理人员，并能在网上直接提交和打印，自动生成学生学期成绩。通过网上录入，不仅可实现跨校区、异地成绩管理，而且大大减少了教师和成绩管理人员的重复劳动，真正实现了学生成绩管理的信息化、网络化。学籍管理系统能够让学生本人查询和打印本学期、本学年以及在校期间所有的课程成绩，能够查看到自己补考门数和补考成绩；能够让有关部门掌握在校生人数和学生的基本信息，学生学籍异动的情况也能在该系统中及时处理和体现，该系统还设置了学生学历和学位管理，它与上报省教育厅的学籍注册和学历电子注册的资料能够很好地有机链接，从而方便快捷地提供学生的性别、年龄、专业、学制、入学日期、毕业日期、学位授予等信息，真正实现系统数据库信息资源的共享，实现学籍管理的信息化、科技化。
学校管理系统的数据与平台的`数据对接，学校管理系统中的数据库可直接用于网上管理平台，这样才能事半功倍。也就是从教育部“普通高校成人学籍学历管理系统”导入相关数据，直接共享，获取学生的基本信息。按学生的入学年份、所在教学点、专业、培养层次、学制等信息编写学号，建立完整的学生基本信息数据库，方便快捷地根据不同条件来查询各年级、各专业的学生情况，简洁明了地进行学生休学、复学、退学、转学、转专业等学籍异动处理。
三、小结
综上所述，成人教育学籍管理系统的创建，可以避免数据录入过程的人为误差，减少重复劳动，实现资源共享，提高工作效率，为教学、学籍管理的规范化、信息化和科学化创造条件。成人学籍信息化管理是成人教育信息化的一个重要标志，是一个软件模式和使用者相互影响和结合的过程，同时也是一个复杂的系统工程。从系统的设计、使用到完善，涉及到人员培训和观念的转变，要逐步调整和解决，不断改进和更新。其次，成人学籍信息化管理也是国家教育评估的重要内容之一，为提高成人教学和管理的质量，普通高校要进一步明确成人教育管理的内容、过程、要求和方法，确定规范化管理模式，促进校际和教学站点间的交流和学习，加强成人教育自身的内涵，充分发挥学籍管理信息化的作用，为成人教育事业的健康发展奠定基础。
教育研究论文篇八
摘要：小学阶段的数学教学很重要，在此阶段需要培养学生对数学的兴趣，同时要培养学生思考问题和解决数学问题的能力。有了这些兴趣和能力基础，学生才能在以后数学的学习中更加容易，才有可能在新的学习中取得新的突破。而随着新课改的不断推进，数学课堂也不断创新改革，教师的教学方法也有了改变。
关键词：新课改;小学;数学;教学
时代在发展在进步，课程也在不断改革，教育对教师的教学方法要求也越来越高，传统的满堂灌的教学模式早已不适合现代的教学，很多新的高效的学习方法等待着被发掘，被创造。而随着改革的一步步推进，许多教育工作者纷纷提出了新的教学观点和方法，经过教师平时教学的实践经验表明，这些教学方法已经为小学课堂带来了高效率，也对教师的教学进度有一定的帮助。
1新课改小学教学新方法之情景设置
兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而创设教学情景可以提升学生的学习兴趣，教师设计一系列的教学情境，可以将数学抽象的知识变得具体，让学生更容易掌握新的知识，并提升自己的逻辑与思考能力。设计情景时，教师应注意发挥学生课堂主体的作用，尽量让全体学生都参与进来，让每一位学生都能在情景中思考，并有所收获。而且，教师可以创造的情景有多种，可以是问题情境，在新知识的基础上提出问题，并将学生带入情景，让学生进行思考，激发学生强烈的求知欲望，让学生在问题的矛盾中产生对新知识的需求，在兴趣的激励下积极探索。此外，教师还可以根据学生的兴趣出发来设置情景，学生便会以高涨的学习热情参与到新知识的学习中。例如在教学《分桃子》一课时，可以创设现实中的分桃子情景，教师可以带来9个桃子，并让学生思考，假设每个盘子里分得的桃子一样多，那么有几种分法，分别是哪几种。这样学生便会思考，每个盘子分9个，便需要9÷9=1个盘子，如果每个盘子分3个，便需要9÷3=3个盘子，这样一计算，学生便在情境中联系了简单的除法知识。再例如，当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。
2新课改小学教学新方法之师生互动
传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。而且小学数学特别强调学生自己对知识的理解。师生互动的方式有很多种，教师可以让学生分组讨论问题进行交流，如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程，教师可以让每个小组拿出提前准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。肢体语言的互动讨论：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢?相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂。在讨论中内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，“6的乘法口诀”教学中，如果初中生用手指数的话，肯定不够用，此时，教师引导学生一起合作，通过共同的配合共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主，并很好地教授给学生新的知识。
3新课改小学教学新方法之联系实际
我们每天都生活在现实中，对现实中的一切再熟悉不过。所以，如果我们能现实中的素材与小学数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，老师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱?是正方体?或是球?或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。再例如，学习简单的四则运算时，教师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。在不断地计算练习中，学生的计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。教育在一步一步改革，经过实践表明，新的教学方法为小学数学课堂带来了高效率，所以如今的小学数学课堂可以多采取新方法，并在其基础上不断进行改革创新，从而产生更高的效率，让学生对数学的学习更有热情。但是每个学校的情况毕竟不同，所以教师要根据自己学校的特点来对新的教学策略进行修改，与学校的现实结合，才能产生期待中的理想的效果。
作者:胡正权单位:四川省凉山州木里藏族自治县西秋乡九年制学校
参考文献:
教育研究论文篇九
我国政府考虑是否应该将学前教育纳入义务教育的问题，并进一步规范学前教育的行为，可见有必要将学前教育纳入义务教育体系，下面就学前教育纳入义务教育的必要性做具体概述。
1.1学前教育纳入义务教育符合国际发展趋势
近些年来，许多国家已经意识到学前教育的重要性，将其作为民族竞争力的重要组成部分，而且都在一定程度上提升对学前教育的重视程度，将广大儿童的发展作为国家发展和进步的需要，是国家长治久安、蓬勃发展的不竭动力。美国、欧洲的一些发达国家，在很早以前就已经将学前教育纳入义务教育体系中，比如美国、日本、加拿大等国早已经将学前教育进行了长远的规划工作，早在30年前，美国就已经规定所有一岁儿童都必须接受一定的教育；日本也早以将适龄儿童的学前教育纳入到义务教育的体系中来，并将义务教育年限延长至以上。可见，对于国际大国而言，将学前教育纳入义务教育体系中已是大势所趋，是符合社会发展需要和国际发展趋势的。
1.2学前教育纳入义务教育有助于提高幼儿教师的社会地位
近些年来，我国政府加大对学前教育的投资力度和关注程度，使得我国从事学前教育的幼儿公职教师的工作热情得到了充分的提升，其工资待遇和工作环境都得到了较大的改善，可见我国幼儿公职教师逐渐在得到社会的充分认可。然而，当今社会，我国现实生活中还存在着许多从事学前教育的非官方性教育机构，其雇佣的幼儿教师并没有被列入我国教育事业中的公职教师行列，当然其也不会享受到公职教师的待遇和条件，这些教师一般缺乏工作热情和动力，一直处在我国教育事业发展的边缘，很容易受到轻视。此外，由于学前教育非官方机构教师所处地位的尴尬，使得我国一些高校毕业的学前教育专业的应届毕业生对于学前教育的就业前景比较担忧，大多数学生并没有在毕业后从事学前教育的相关工作，造成了我国人力资源的极大丢失和浪费，同时也不利于政府对于学前教育工作的开展和延续。如果能够将学前教育纳入义务教育体系中来，使得从事学前教育的幼儿教师的地位得到了充分的提升，其工作环境和待遇得到了充分的保障，这对于提升其工作热情有着很好的促进作用，使其能够全身心地投入到教书育人的工作事业中去，提高我国学前教育的教学质量，从根本上提升广大儿童的教育质量，保障适龄儿童能够接受良好的学前教育。
1.3学前教育纳入义务教育能够推动我国教育水平
在我国，教育资源大体可以分为两个方面的内容，一方面是人力资源的投入；另一方面则是对于物质资源的使用。教育资源中的人力资源一般指从事教育教学工作的师资队伍，而物质资源一般可以理解为是教育工作开展过程中的配套设施。对于当前我国学前教育的发展现状和形势而言，存在着许多教育资源不公平的现象，由于这种现象的存在很容易使幼儿在选择学前教育学校时面临一定的选择困难，也有可能会造成某些家庭负担压力的加重，从而造成幼儿受教育的不公平。如果能够将学前教育纳入义务教育体系中，就能够将教育资源的平均化，使得教育师资结构得到很大的改善，各级教育学校之间的教育条件不断改善，推动实现教育公平，全面提升我国整体教育水平。
1.4学前教育纳入义务教育体系有助于促进规范管理
将学前教育纳入义务教育，可以有效推动我国学前教育的立法工作，各级教育部门可以在法律允许的范围内开展各项学前教育工作，确保每一名儿童都能够按时接受到完整的学前教育，而且各级政府可以将学前教育事业的发展和规划、政府经费投入、幼儿教师的待遇等内容作为其教育督导内容，加强对学前教育的有效管理和规范。通过对学前教育的监督和评估，能够实现对学前教育的综合管理，提高政府对于学前教育的重视程度，在实际教育教学工作中，能够保证广大儿童良好的学习环境，实现对教学内容、教学方法和方式的改革和完善，有助于激发广大儿童的学习兴趣，激发起学习潜能，增强自主学习能力和创新能力，为培养优秀人才提供有力条件。
教育研究论文篇十
20xx年，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门印发了《现代职业教育体系建设规划（20xx－20xx年）》，为职业教育改革与发展提供了正式制度规范运作的体制保障，但非正式制度环境对职业教育的负面影响仍然存在，是目前职业教育面临的主要现实困境。
长期以来，社会上存在对职业教育的非正式制度歧视问题。文化因素、传统人才观、择业观促使职业教育成为高考正式制度下学生和家长的末位无奈选择，又使就业市场化背景下人力资源配置对职教毕业生冷漠排斥。首先，从升学角度看，由于正式制度将高等教育院校依据教育质量、办学规模、专业设置、师资力量、科研水平、文化及学术影响力等指标对其进行了绩效标准化等级划分，造成高校人为的“名、优、中、差”三六九等现状。无论学校还是考生家庭都普遍看重选择高层次院校，首选国外名校（高考制度外），国内名校及“211”“985”院校次之，再次二本，至少三本，紧后才会心不甘情不愿的考虑高职高专或技校等中等职业学校；其次，从就业角度看，顺应传统观念的嵌入式影响，用人单位的人才观产生连锁性扭曲，偏重学历文凭又要求能力水平，尤其强调第一学历是否为“211”“985”院校毕业，二本、三本和专升本学历成为人才市场选人用人的底线，高等院校的专业技术人员聘用标准更是高至要求博士、硕士研究生学历，对海归博士更为青睐。相比之下，职教毕业生鲜有平等竞争就业机遇。由于传统观念、文化影响等非正式制度层面的变革不可能一蹴而就，从根本上改变职业教育的非正式制度歧视，只能从改革完善正式制度设计入手，在制度安排上营造普通高校和职教院校平等地位认同的社会环境。一是深化招生制度改革，适度扩大职业教育院校数量和办学规模。探索普通高校和职业院校招生和考试相对分离、学生在校学习期间通过考试多次选择人生定位和发展坐标、普通高校、高职院校间学分转换、学历互认的运行机制，改变“一考定终身”现状，建立职业院校分类招考或注册入学制度，拓宽终身学习通道。让“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”成为社会成员普遍认同的主流意识形态；二是构建普通高校和职业院校毕业生机会均等、竞争公平的就业平台。除专业性较强的技术岗位外，党政机关、企事业单位公开招聘不应设置学历层次、毕业院校等附加条件，为职校毕业生让渡一定的就业制度空间；同时提高高级技工、高素质劳动者薪酬待遇和社会地位，在正式制度安排上解决高校毕业生就业难和技术技能型人才供给不足的结构性矛盾。通过接受职业教育让从事技术技能岗位工作成为人们就业的新追求。
伴随高等教育由精英教育向大众教育的转变，职业教育在办学规模和发展速度上也实现了同步增长，但普遍存在职教功能弱化、单一化和办学质量不高的问题，突出表现为非正式制度作用下的三种异化现象:一是职教功能异化。普通高校扩招衍生了职教院校的生源保障危机，高职高专院校为保证生源，降低录取标准，成为承接大量未能升入普通高校考生的载体，一旦出现生存发展困境，职业院校多会选择联合升本或与普通高校合并等“转型”方案，造成办学定位与市场需求脱节；二是办学形式异化。职教院校仿照普通高校办学形式，在专业设置、课程安排、培养目标等方面缺少办学特色，造成职业教育与学历教育混淆同一化。职教院校为了满足就业导向争相创办热门专业，结构趋同、专业趋同现象普遍存在。三是培养过程异化。由于经费、师资、相关实训基地和设备的限制，造成职教院校对在校学生的专业技能培训缺失及专业化、标准化程度低的现状，客观上形成职校毕业生低分低能低素质的整体社会形象，使学生难以适应经济结构多元化、市场需求多样性的现实需要。改变这种局面需要通过深化改革，创新职业教育体制机制，使之能够克服非正式制度的异化影响，当前应重点解决两个问题:首先，改革职业教育体制，科学界定职业教育的市场定位。在体制转轨、社会转型、经济发展方式转变的新形势下，职业教育应作为实现中华民族伟大复兴中国梦的重要基础，区别于普通高等教育构建相对独立的职业教育体系。其市场定位是使受教育者获得某种专业职业技能，毕业后能够熟练掌握相应的技术和技艺，成为高技能应用型人才，更好的服务于结构调整和经济转型需要。要打破现行的职业教育只有专科教育的单一属性，在学制、专业设置上突出实践性和技术性的鲜明特色，形成专科、本科、研究生教学体制相衔接，学士、硕士、博士学位体制相统一的独立体系，拓宽学生职业生涯选择的宽度和上升渠道，使职业教育的发展坐标更具吸引力、影响力和凝聚力；其次，改革教学内容和手段。职业教育课程设置应突出专业技术技能特色，在具体课程选择上要紧密结合区域经济发展需要，立足产业结构调整和经济转型升级设置专业课，并根据经济社会发展需求实行动态调整，改变几十年一贯制的传统做法。在教学手段上更多的应用实践教学、具体操作，在校期间更多的举办专业技能竞赛，并把成绩纳入学分累积和就业指导，提升学生实际动手能力和适应市场需求能力。
长期以来，职业教育始终存在办学机制不活、培养模式僵化的问题，国家特定的教育机构是职业教育的单一主体。在现行的高考制度安排下，职业院校接收的都是未能进入本科院校的生源，不分兴趣爱好，只按照学校设置专业统一编班，沿袭理论教学、课堂教学为主的教学方式，造成教学活动与社会实践相割裂，培养目标与社会需求相脱节；特别是在教育经费来源上主要依赖政府拨款，在办学主体和资金来源单一的双重制约下，僵化的办学机制、滞后的教学内容、传统的教学手段，加之职校学生自主学习能力、动手能力和综合素质不高，致使职业教育教学效果欠佳，市场活力匮乏。针对这些弊端，应借鉴国外职业教育的先进经验，从三个方面对职业教育的现行办学模式进行制度重构，以规避非正式制度负面冲击下的正式制度设计缺欠:一是通过培育多元办学主体，创新职业教育的人才培养机制，引入以企业为主导的市场配置职教资源的办学体制，推广校企合作双主体参与办学模式。如参照德国国家立法引导、校企合作联合培养、以企业投入和社会投入为主的办学资金筹措模式。课堂教学和实训基地操作并重，使学生获得相关行业从业的实用性技能。通过实行订单式培养，宽进严出，以学生在校学习成绩和专项技能为依据，推广“对号入座”就业导向，使职业教育和市场化竞争紧密结合，以高质量应用人才满足企业市场需求和社会发展需求；二是拓宽职业院校师资来源渠道，要打破现行的职业教育教师资格、编制的局限性，探索客座教授、企业师傅和“双师型”专职教师三位一体的职教师资构成，其薪酬福利除教师工资外，还可享受企业提供的津贴等，从而确保优质职教师资资源通过市场机制优化配置；三是培育职业教育文化，营造良性非正式制度环境，把职教文化纳入社会主义核心价值体系，当前，迫切需要把培育大国工匠精神作为职教办学方向，使精益求精、务实创新成为职教文化的核心理念，让具备职业技能和创新本领的职教学生同样可以实现个人价值的理念深入人心，使职教毕业生能够获得职业尊严、社会认同。
欧美职业教育发达国家都建立了一整套比较完备的职业教育法律法规，在办学投资、学校管理、就业导向等方面作出明确规定，以法律的强制性约束各项职教措施贯彻落实。国外职业教育成功实践表明，完善的立法是职业教育健康发展的重要保障。从我国实践看，职业教育立法制度设计方面仅有一部笼统《中华人民共和国职业教育法》（1996年9月实施），针对性、操作性不强，尽管此后在正式制度安排上陆续出台了一些政府规章及地方性政策，但缺乏系统性和制度衔接的严谨性，而且政府规章和地方性政策并不具备法律约束力，致使一些政策出台后束之高阁，形同虚设。特别是在职教投资渠道、管理机制、就业指导方面，由于缺少法律规范，使职业教育游离于高等教育体系之外，整体发展能力和潜力远落后于普通高等教育，职教毕业生成为不受待见的求职者、打工族。在相关法制缺失的背景下，职业教育行政化人治结构特征明显，亟需用依法治国理念促进职业教育制度重构。完善职业教育立法，应立足职业教育的市场定位，着眼构建终身教育体系，提升国民整体素质，促进结构调整和产业升级，培养技术型、应用性人才，突出实效性、针对性和职业教育行业整体发展的规范性。由于现行体制受非正式制度环境的负面影响较多，在立法层面对职业教育进行正式制度设计过程中，应充分考量消除非正式制度因素惯性作用的影响。通过建立国家扶持性法规条款，对参与、支持职教事业发展的企业、社会组织给予褒奖，优化职业教育发展的社会环境，形成支撑其发展的法律结构和长效化激励引导机制；通过政府购买服务的方式，支持非营利性行业组织发展，发挥其沟通衔接政府、企业和职业院校的中介桥梁作用；保障职业教育投资稳定增长、鼓励引导社会资本进入职教领域，培育多元办学主体；推进职教领域去行政化，细化依法治校、依法治学法律法规；增强教学环节专业技能性、实践性、开放性；加强职教文化建设，增强职业教育吸引力，促进社会人才观的转变和认知提升；建立职业教育和普通教育互融机制，拓展职教毕业生就业渠道和上升空间。制定便于操作者执行、管理者考评和社会公众监督的法规条款的同时，依据不同地区和不同类别职业院校的发展特点，还应出台适用于区域经济发展的具体实施细则。
教育研究论文篇十一
多年来，我校学前教育专业一直是学校的招生“大户”，学生几乎占了每年所招收新生的一半以上，学前教育专业规模的不断扩大，既是好事，又是难事，给学校的各项工作带来新的挑战。为实现“招得进、留得住、学有成、推得出”的办学宗旨，我校的学前教育抓住了教学质量这一生命线，努力抓好课程改革、创新教学模式，组织教师积极探索符合素质教育要求的课堂教学和教学管理新模式，深入剖析自己的不足，积极扬长避短，抓好课程改革。作为国家改革发展示范校，学校的课程改革应该先行，建设一个具有示范性的课程体系。为此，我们得先对自己所在专业课程有一个客观的认识，我校学前教育专业办学多年，课程体系比较完善，但随着形势的发展，也显现出某些不足：一是重视音乐、舞蹈、绘画、手工、普通话等的专业技能技巧训练，忽视专业理论知识的学习，重视专业知识的传授，忽视开放型的教育实践活动；二是课程、教法比较滞后，对学生综合能力培养重视不够；三是学前教育学生在校教育体系和幼儿园管理体制衔接不到位。学前教育专业的教育教学一直没有走出传统模式，这就导致学校的课程体系，特别是学前教育专业课程体系缺乏后劲，完善有余，合理不足，培养的学生越来越难以适应社会的多元化需求。现代教育理论告诉我们，要培养适应社会需要的新型学前教育毕业生，就要以全面发展为目标、以提高素质为手段，在学生的生理、心理、认知、情感、社会性等方面，实施系统的教育。近年来，我校学前教育专业结合实际，有的放矢，调整了课程设置及学时安排，根据需要增减教学内容，在合理开设文化理论课的同时，注重加强专业技能课教学力度。同时，实施分班分组教学，强化专业技能验收，取得了很好的效果。专业技能是学前教育专业学生以后进入社会的立业之本。学校根据验收要求，对学前教育专业的琴法、舞蹈、声乐、试唱、普通话等科目进行了技能考核验收，调动了学生学习专业技能的积极性，促进了专业课的教学。学前教育专业在搞好专业技能教育的基础上，注意拟订好学期、学年和整个3年时间内系统的见习内容和目标要求，使专业知识与专业理论同幼儿园的教学实践保持紧密的联系，改变过去教学与实践脱节的现象。学校有计划地组织学前教育专业学生到本地区的学前教育机构进行一定时间的见习和实习，并与所在幼儿园共同研究制定实习、见习计划，完善教学实习方法，为学生配好实习、见习指导老师。在学生具体代班时，学生在幼儿园能得到本专业教师和幼儿园教师的共同指导，加快幼师学生下去学习新知识、吸收新经验，从而促进学生专业技能的提升，为培养复合型幼师专业人才提供了课程保障。
二、改进学习机制，提高学生素质
作为湖南省卓越学校，学生学习机制的建设也是卓越校建设的内容之一。要使培养出来的学生适应现代幼教需要，必须使学生具备综合性的专业技能。学生的综合技能提高程度和学习效果的好坏最终要受到实践的检验。因此，教师要注意研究学生的学习机制，了解学生怎样学习，然后结合学生的学习方法和学习机制，教师采取相应的教学策略和方法。学生在校期间，其学习方法、习惯、兴趣以及学习的积极性、主动性和创造性直接关系到学生能否顺利掌握该专业的技能，能否满足今后从事现代幼儿教育的需要。因此，教师要坚持创新思维，注意吸收和借鉴不同的教育教学方法，不断改进自己的教学，努力提升自己的教育教学艺术。只有把灵活的教学形式、丰富的教学内容和现代化的教学手段有机地结合起来，才能给学生的学习带来新的生机和活力，才能培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，培养出适应社会需求的幼儿教育人才。
三、改善育人环境，提高学生发展水平
学前教育专业学生毕业后从事的是幼儿教师这一神圣职业，学生的独立自主和管理能力必须达到较高的水平，才能适应今后工作的需要。所以，专业教师在学校必须注重改善育人环境、提高学生发展水平。教师在教育教学中要加强培养学生的自我管理、自我服务能力。因此，教师除了对学生的专业学习进行指导以外，还应尽力为每人创造一种宽松、和谐、具有管理意识和竞争意识的育人环境。在专业内，可以以班级为单位，在班级内可以以小组为单位，让各班或者各小组组内成员轮流组织参与各种校内外的竞赛和专业技能活动。比如组织学生以小组为单位参加歌咏比赛、手工制作比赛、普通话比赛、舞蹈比赛、绘画书法比赛等等活动。这些比赛活动，学生喜闻乐见，充当着主人翁的角色，乐意参与活动的组织和管理。教师在其中起指导的作用，学生起主体作用，学生主观能动性得到积极的发挥，这样有利于学生施展才华、锻炼技能，使每个学生获得良好的自我管理意识和经验，从而有助于提高学生发展水平。
四、建全考核评价体系，把好学生质量关
考核评价是学前教育专业学生素质教育的重要组成部分，这种考核评价体系包含诸多方面：文化知识考评、专业理论考评、专业技能考评等等。同时，结合学生毕业就业的实际需要，还必须对学生的应用能力作一个评价，从而确定学生的实际水平，有针对性的做好学生综合评价。学生应用能力评价可以包括认识问题、分析问题、解决问题能力的考评和社会适应性能力的考评。在上述考核评价的基础上，对学生的政治思想、工作责任心、协作精神做出整体的概括性总结，最后形成总结性评价，并在此基础上进行最后的集中比较、排队、审核，为科学地考核评价学生提供可靠的依据。被授予国家改革发展示范校一来，我校学前教育专业根据现代幼教对学生的实际需要和幼儿教育事业发展的客观要求，对学生毕业的综合考评实施灵活的管理体制，逐渐建立了一套科学的考核评价体系。学前教育专业对毕业生实行了“四证换一证”制度，即学生必须先获得思想品德合格证、文化成绩合格证、专业技能合格证、职业资格证，然后才能获得毕业证。这种考核评价机制的健全和完善保证了学生的质量，对学前教育专业学生适应激烈的人才市场竞争提供了重要保障。总之，在新的形势下，我校的学前教育专业既迎来了新的发展机遇，又面临新的挑战。作为该专业的一员青年骨干教师，我知道自己肩负的责任，在积极搞好所在专业教育教学的同时，也要积极参与到专业的教育改革当中来，当好改革发展示范校的排头兵，当好省卓越校的攻坚者，通过自己的努力，为学校学前教育专业的建设和发展贡献自己的青春和力量。
二、技术师范学院教育教学管理探讨
一、完善技师学院师资队伍
二、健全技师学院规章制度
学校的各项规章制度是在制度层面对技术师范学院教育教学管理工作的保障，需要真正将其落到实处，而不是仅仅作为一种摆设，不然也难以推动教育教学管理工作的规范性发展。因此，我国的技术师范学院必须从根本上提高对学校规章制度建设的`重视程度，充分认识到规章制度的合理性以及能否真正贯彻落实是影响到教育教学成效的关键所在，以便在具体的工作环节加大力度，进一步规范学校的教育教学管理工作，切实维护好教学秩序，确保教育教学质量。技术师范学院的规章制度需要包含以下两个方面的内容：第一，健全的工作制度。工作制度必须涉及到对教学质量的科学评估、教材管理、课程考核、专业考核、教学设备管理等多个方面的内容，以便更好地为教师教育教学工作的开展提供制度规范，提高工作质量和效率。第二，完善的行为准则。行为准则当中需要涉及到教师的职业道德规范以及教育教学管理中需要遵循的原则，同时还需要包含学生手册等相关内容，而且在设计这方面的内容时需要综合考虑到教育教学管理的实际需求，加大执行力度。
三、强化技师学院课程改革
课程体系的改革是当前技术师范学院教育教学管理创新发展的动力，同时也具有巨大的实施难度，要求在课程体系的设置方面突破传统教育体系的束缚，切实结合学校教育教学发展的需求，从而培养出能够符合市场需求的高素质人才。而不少院校在设置课程体系的过程中会单一地侧重于知识或者是实践，使得学生的综合素质培养工作受到影响，降低了学生的社会适应度。为了改变这一现状，技术师范学院必须深化课程体系的改革工作，整个课程体系的设置必须具备导向性。一方面，要将培养学生的职业技能作为改革导向，依据就业岗位的技能需求培养出相应人才。另一方面，要将培养学生的综合素质作为改革导向，培养学生正确的价值理念，增强学生的身心健康水平。与此同时，课程体系的改革还需要体现出促进学生整体素质发展以及个性发展的理念，为学生搭建全面发展的平台。
四、开展技师学院实践教学
技术师范学院教育教学管理工作开展的最终目的是服务于高素质技术人才的培养，这一目标的实现需要用系统完善的实践教学来提供辅助实现理论以及实践教学的整合，切实协调以及把握好理论和实践设置的度。因此，我国的技术师范学院在教育教学管理工作中必须加大对实验教学的重视力度，有效协调理论教学和实践教学之间的矛盾，综合考虑到需要市场以及社会的需求层次以及学生全面发展的层次，利用换位思考以及互补长短的方法将理论教学和实践教学整合起来，同时注重强化实践教学环节，让学生的理论知识在实践当中进行验证，又让学生在实践当中将理论知识作为指导。一方面，学校要厘清理论和实践之间的关系，设置独立的实践教学信息，并配备专业化的教材、教学设施以及专业的实践指导教师等，切实保障好实践教学的质量。另一方面，学校要积极推进实践基地建设，保障好实践教学实施的硬件条件，为学生提供真实性的实践环境，提高教育教学管理工作的实效性，真正实现人才培养目标。我国技术师范学院在推进人才培养大计的过程中必须要考虑到社会以及企业对于人才培养的需求，同时必须综合考虑到影响人才培养以及学院发展的因素，以便能够全面推进教育教学管理的改革，构建符合学院自身发展的管理体系。技术师范学院必须提高对教育教学管理工作的重视程度，不断建设和完善师资队伍，健全学校的各项规章制度，强化课程改革，积极推进实践教学，从而培养出更多高素质的实践应用型人才。
教育研究论文篇十二
自考是提升自己学历的一种方式。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于自考教育学论文范文，希望可以帮助到大家！
如何写自考毕业论文
对自考生来说，完成毕业论文的写作，如同“三级跳远”中的最后一跳。成功撰写毕业论文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追寻的答案。作为多年指导自考生写论文的大学教师，笔者简单介绍一下自考论文写作的关键。
一、拟定论文题目
论文题目是毕业论文中心思想或研究重点的高度概括。确定论文题目要注意以下几点：
从规范性来看，作为本科毕业论文，题目不能出现“浅析”“试论”之类不确定的字眼，而要用“分析”“研究”等比较学术化的字眼。同时，论文题目不能太长，正文中的小标题最好不超过26个字。根据写作方法，可分为定性论文和定量论文。
从选题范围来看，尽量体现自己所学专业。毕业论文考察考生用专业理论知识解释或分析现实问题的能力。比如，国际经济与贸易专业考生写论文时，选题要尽量以开放经济为研究对象，如汇率波动对我国农产品贸易的影响。进行论文答辩时，其中一个评价指标为论文选题是否符合专业方向。虽然自考有很多交叉学科，但作为本科层次，考生大多不具备进行交叉学科研究的能力，所以还是以本专业或本学科的研究为宜。
二、确定研究方法
本科论文的研究方法可归纳为两大类：定性研究法和定量研究法。
定性研究法是比较传统的论文写作方法，通常根据社会现象或事物所具有的属性和在运动中的矛盾变化，从事物的内在规律性来研究事物。它主要以普遍承认的公理、严谨的逻辑演绎和大量的历史事实为分析基础，描述、阐释所研究的事物。进行定性研究，需要依据一定的理论与经验。
定量研究法是当代论文写作中较通用的方法。它主要依据调查或收集得到的现实资料数据，运用经验测量、统计分析和建立模型等方法，对所提出的问题进行实证研究。这类论文的题目形式一般是“xx问题的实证分析”“基于xx方法的实证分析”等。
在实际研究中，定性研究与定量研究常配合使用。进行定量研究前，通常借助定性研究确定所要研究现象的性质;定量研究过程中，又常借助定性研究确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。
三、收集论文素材
论文的素材一般可以通过以下渠道来收集：购买专业著作(不包括教材);进入专业的论文数据库，如同方知网数据库、万方数据库等，以及国家图书馆等网站。收集论文素材时，考生要浏览专业论文，而不是新闻或类似于晚报性质的小文章。
四、明晰论文结构
论文结构至少包括提出问题、分析问题、回答问题三段式结构。以一篇严格的定性研究论文来说，其结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究结构与建议”。定量研究论文的结构一般是“一、前言”“二、xx问题现状分析”“三、xx实证检验”“四、检验结论分析”“五、研究结论”。
最后，毕业论文要语言顺畅，以学术语言而不是新闻语言为主。考生要严格遵循学术诚实原则，引用他人观点时以脚注的方式标明详细出处。
教育研究论文篇十三
摘要：为了响应我国的教育体制的改革，为社会培养更多全面发展的高素质人才，我国的各个高校在进行美术教学的过程中不断开展美术欣赏的课程，以不断提高学生的美术欣赏的能力，提升学生的整体素质。本文就美术欣赏在高校美术教学中的作用，目前出现的原因进行了介绍，并提出美术欣赏在高校美术教学中应用的方法探讨。
关键词：美术欣赏;高校美术;教学;应用
美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味、领略，产生喜悦，爱好的过程。它对于提高的人艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域，具有重要作用1。
1.培养大学生的审美能力
通过在美术的教学中进行美术欣赏的教学，能够让学生直观的感受到美术的魅力，不但在教学中增加学生对于美术学习的积极性，同时也能不断提高学生的审美能力，起到陶冶情操的效果。由于不同的美术作品具有不同的艺术表现，所以教师在教学过程中需要提供不同的美术作品，从而让学生不同的作品中感受不同的创作，从而影响学生对于美术的理解。比如，教师在进行《呐喊》的美术作品的教学中，通过作品的丰富的色彩将学生带入进作品的意境中，加深学生对于作品的理解，身临其境地感受作品中人物内心的恐惧和孤独，从而在脑海中形成自己对它的体会2。
2.培养学生正确的审美意识和欣赏能力
教师利用美术鉴赏，可以使学生对作品的进行直观的赏析，再加上课堂教学中，多媒体的广泛运用，都使得高校美术教学的形式越来越多样，能偶为学生展现多种多样的作品。教师通过对学生的积极引导，让学生能够了解作品的创作背景、创作意图和含义，能够有效的促进学生树立正确的审美意识，同时也可以提高学生对于美术作品的欣赏能力。
3.增强学生的美术想象能力和美术的创作能力
通过对作品的欣赏和教师的讲解，学生已经对作品有了初步的了解，这时候，再通过教学的积极引导，就能够激发学生杜宇美术的想象能力，从而使学生根据自身的特点和学习状态，对美术进行有效的创作，激发学生的创作热情，将学生的情感都融入进作品中。学生在美术欣赏的基础上进行美术作品的创作，对于我国美术事业的发展也具有重大的意义。
美术教学是我国高校教学工作中的一个重要的组成部分，它是为了适应我国高校的教育体制改革发展的需要，为社会提供更多全面发展的高素质人才而开展的。而美术欣赏作为高校美术教学中的一个重要的环节，在培养学生的美术能力和美术学习上面发挥着巨大的作用3。然而目前我国的美术欣赏在美术教学中存在着许多问题，主要有以下几个方面：第一，有的高校认为美术教学只是一个进行考核的课程，学生在学习的过程中也只是注重美术成绩，对知识点死记硬背，这严重影响了美术教学的初衷;第二，在高校中，部分的教师存在教学观念落后，教学方式需改善的情况，他们对美术欣赏也不重视，从而在对学生进行美术欣赏的教学中不能有效的指引，达不到美术欣赏的教学效果;第三，学校相关领导的重视和学生的学习方式的不科学，都使得美术欣赏在美术教学中存在许多弊端，对美术教学不能起到应有的促进作用。高校的美术欣赏课程具有它自身的特色和课程的特点，它在进行教学的过程中，主要是通过对美术作品的分析，从而实现对于艺术的解读和体会，逐步培养其学生对于艺术的审美感知能力，将艺术的感性和理性相结合，由表及里的增加学生对于艺术的理解。美术欣赏课程与美术专业教学不同，它对于教师的美术综合能力素养的要求比较高，需要老师具备很多方面的能力，比如对于色彩的分析、美术技法的知识以及艺术鉴赏等方面。高校美术欣赏的对象主要有三个方面，即工艺作品、雕塑和建筑以及绘画。由于对象的不同，所以在进行具体的教学的时候，在教学课程的设置和教学目标的制定上都存在着一定的差异，但是在实际的教学中，教师通常不会对此太过在以，也不会在教学内容上进行修改。也就是说，我国目前的高校需要在对课程设计这一方面提高重视度，从而才能根据实际的情况把握好美术欣赏课程的教学方向，不断提高美术教学的能力和水平。
在对高校进行美术教学的过程中，对美术欣赏的教学方法运用的是否合理、科学，直接影响着高校美术教学的质量和水平。对于美术欣赏在美术教学中的应用，可以从以下几个方面进行：美术欣赏的方法、教学方式、教学目标。在对美术欣赏的内容进行选择的时候，教师需要具备足够的耐心，选择符合课堂教学和学生水平的美术作品，同时需要选择不同时期和不同类型的最具代表性的作品，这样才能使学生了解更多的作品，从而达到应有的教学目标。比如，当教师想要加强对学生人文素质的培养的时候，需要选择一些具有代表性的人文作品，像《蒙娜丽莎》《向日葵》《大卫》等，然后通过对作品创作背景和作者的生平进行详细的讲解，从而加深学生对作品的.理解，不断培养学生的人文情怀4。老师在进行教学目标的制定的时候，不应该制定的太高，在进行美术欣赏的过程中，需要对学生进行积极地引导，注意要根据学生的水平，使用一些学生能够听懂的话进行讲解，对于一些专业性的词语不宜过多，避免使学生失去学习的兴趣。对美术作品的欣赏，应该让学生从创作背景、艺术特色、色彩、构图等几个方面进行，这样才能不断的提高学生的美术鉴赏能力。除此之外，当学生掌握一定的美术鉴赏能力之后，要对其进行适当的加深，同时教师要做好美术欣赏课堂的总结工作。
美术鉴赏在高校的美术教学中发挥着关键性的作用，对于提升学生的美术鉴赏能力和美术创作能力都有积极地促进作用，我们要不断加大它在美术教学中的应用，使用科学的教学方法，从而发挥它在美术教学中的作用。
教育研究论文篇十四
摘要：近年来，随着教学改革的不断推进和深入，高中美术教学迎来了新的发展机遇和挑战。但在传统的高中教学体系中，由于美术学科不是主科，难以引起学校教师的重视，甚至予以忽略。因此，强化高中美术教学迫在眉睫。对此，教师应积极探究提高高中美术教学有效性的方法，以使学生的综合素质得到提升。
关键词：高中美术教学;现状;问题;对策
自从我国开展素质教育以来，学科的均衡性教育逐渐被提上日程。高中美术是高中阶段的学科之一，因此，教师必须不断摒弃传统落后的教学观念，走出应试教育教学的思想误区，按照高中美术的教学目标和要求，综合考虑美术专业的独特性和学生的受教情况，采取合理的教学手段，力求提高高中美术教学水平，取得良好的教学效果，实现高中美术的教学价值。
(一)对高中美术教学缺乏重视
在高中阶段，为了追求升学率，学校一直非常重视高考科目，将主要的精力和时间全部花在重点学科的教学上，而对于美术这种辅助性学科，一直缺乏足够的重视和了解。很多学校领导和教师认为美术学科价值不大，并不能直接带来教学成果，甚至不断挤压和占用美术学科的教学时间和资源，导致美术学科的教学工作流于形式，难以有效开展。
(二)学生对高中美术缺乏学习兴趣
尽管高中开设美术课程，但很多学生却难以提起兴趣，学习美术的积极性不高，这主要是因为以下几个因素。首先，初中美术课程紧张，教学时间有限，很多教师只是单纯地讲解美术技能，难以衔接上高中美术鉴赏知识，导致学生兴趣不高。其次，很多学生缺乏丰富的美术鉴赏知识和经验，不能很好地理解课程内容，使得学生和教师之间难以形成互动局面。另外，高中繁重的学习任务和压力使学生往往无暇顾及美术知识的学习，甚至懈怠敷衍美术课，导致高中美术教学难以取得良好的教学效果。
(三)缺乏完善的教学设备设施
美术课不同于其他的学科，需要大量的教学设备和设施予以支撑，但是由于升学率和教学水平是评价学校优劣的主要指标之一，所以很多高中学校都将教学重心放在了高考科目教学方面，对美术教学的资金投入和设备投入远远不足。在这种情况下，很多教师只能简单地进行理论讲解和说明，学生难以感同身受地体会到美术的美好，鉴赏和分析能力也很难提升，使学生逐渐对美术课失去信心。长此以往，导致很多美术课不能顺利开展和持续。
(四)美术教师专业技能和教学水平不高在教学过程中，很多高中美术教师仍然受到应试教育的影响，教学观念过于陈旧和落后，过度加大对美术技法的授课比重，而忽视了对基础理论知识的讲解，难以满足新课程理念的要求。同时，由于高中美术学科不受重视，美术教师地位较低，参加深造进修学习的机会不多，教学研讨的次数也较少，导致美术教师的专业技能难以跟上时代发展的步伐，综合教学水平低下。另外，美术鉴赏涉及的知识较多，涵盖面很广，而很多美术教师缺乏丰富的知识体系，见识少，这也在一定程度上影响了美术教学水平和质量。
(一)全面提高高中美术教师的专业技能和教学水平
随着新课程改革理念的不断渗入和推进，在高中美术教学中，传统的填鸭式教学模式已经被新型的探究学习模式和研究学习模式所取代。美术课程的开展，不仅更加重视培养学生的综合素质，培养和提高学生的人文知识和审美能力，还更加强调多门学科的吸收和融合。这种新的教学理念对高中美术教师提出了更高的要求。教师应该顺应教学发展潮流，不断更新自身的教学观念，及时学习最新的美术知识和技能，提高自己的专业技术水平。同时，教师还应该采取科学的教学方式，构建美术知识结构体系，培养学生的创新思维和独立思考能力，促进学生个性的全面发展。
(二)运用多媒体技术等多种现代化设备
尽管目前很多高中学校均配备了多媒体等设备以便辅助教学的顺利实施，但据相关资料研究表明，多媒体设备在美术教学中还未得到广泛应用。与传统教学设备相比，多媒体设备能够提供极大的信息，实现资源共享，并且动态展示更为形象生动，能够直接触动学生的感知技能，让学生获得良好的体验，更容易接受和理解所学知识，激发学生的兴趣，充分调动学生的主观能动性，提高教学效率和质量。因此，在高中美术教学中，教师应在课堂上充分运用多媒体设备进行授课，以适应新课程理念和现代教育模式的普及和发展。
(三)建立完善的高中美术教学评价机制
高中美术教学评价机制是否完善是衡量高中美术教学水平和质量高低的重要标准之一。完善的评价机制除了评价教师教学水平之外，还应评价学生的整体学习表现和水平。在对高中美术教师进行评价的过程中，应该理性分析和评价，综合考虑多方因素，以便提高教师的工作热忱，使其更加积极地投入到教学中。在评价学生时，教师可以对学期开始、期中以及期末三个阶段进行评价，并鼓励学生之间进行互相评价和自我评价，使学生能够从多个角度了解自身的学习情况，并及时发现自己的不足，及时调整自身的学习方法和心态，以便强化学生的感知能力，提高自信心，从而提高学生的综合成绩，取得较大进步。
(四)构建科学的美术知识结构体系
高中是学生整个生涯中极为关键的环节之一。在高中阶段，学生所需学习的高考科目也较多，任务繁重，学习压力很大，再加上很多高考科目也随着年级升高难度逐渐加大，极大地影响了学生的学习心态和情绪，学习兴趣大大降低。高中美术课程时间短，内容多，而且相对较为枯燥，为了进一步改善和调节学生紧张的学习节奏，培养学生的综合能力，美术教师必须强化对美术知识结构的整合，构建健全条理的知识结构体系，确保其实现科学性、层次性和规范性。另外，教师还可以在教学过程中鼓励学生对美术作品进行对比，仔细观察和分析这些作品的优点，在学习理论的同时强化实践，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
教育研究论文篇十五
识字是小学语文教学中的一个重要环节,也是为学生以后阅读和写作奠定基础,教师应该高度重视低年级学生的汉语拼音教学。
然而,传统的识字教学模式比较单调,效率也不高,微课的出现弥补了传统识字教学的缺陷。
j清况来设定的,也是有别于传统教学的优势之一。
一、对微课的认识
我所理解的“微课”,是指按照新课程标准的要求,利用现代教学手段视频,围绕教学中的重点或难点展开的简短而完整的教学活动。
二、微课的发展现状
中国引进微课并开始实施在大城市,效果显著。
由于微课在低年级教学中的普及,使得农村课堂教学开辟了新基地。
微课的使用充分依赖数码产品、网络、教学仪器等设施的完善,所以,农村经济发展水平的提高与硬件设施的更新为实施微课提供了有力保障。
现在广大教师已经能独立进行微课教学,大大提高了微课的认知度。
三、微课如何使用
1.课外时间学生使用微课。
(1)自主预习。
因为微课形象、直观,更适合学生在自主学习时使用。
例如,在学习汉语拼音发音时,学生利用微课能提前感受汉语拼音的字母和发音并保留问题等和老师共同解决。
(2)巩固练习。
微课通过对某一知识点的具体讲解,减少了在整体知识点上浪费的时间。
教师在课堂上一对多的弊端,由于微课的使用,大大削弱了这种劣势,学生存在的疑惑可以通过微课得到解答,能够通过较少的时间获取更多的知识点。
2.教师课内使用。
课堂上的知识不乏苍白与无趣,我们可以在微课中创设生动有趣的教学情境吸引学生,从而调动学生在微课学习中的积极性。
比如,教师可以讲一些汉语拼音中的故事或一些关于汉语拼音的常识,然后通过微课进行拓展延伸,让学生进一步来学习。
微课是灵活的,它可以暂停、播放、循环,也可以在课前、课中、课尾使用。
四、微课在语文教学中的使用
1.帮助教师提供一个学习交流的平台。
微课能够很好地展示出教师对汉语拼音学习的具体讲解,但是为了吸引学生眼球,提高学生参与性,什么样的方式会更加快捷、高效,每一位教师的教学方法及理念都是不同的。
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教育研究论文篇十六
摘 要：《音乐课程标准》强调“以学生发展为本”的课程理念，从学生的学习需要和身心特点出发，运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。在音乐课中，要为学生营造一个高度自由的思维空间、愉快的教学氛围，通过生动活泼、积极主动的自由活动来开启学生的素能培养。
关键词：音乐教学 创新 课程理念
音乐活动的设计必须以音乐课程内容标准为核心，遵循学生的认知规律和身心发展规律，将音乐课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中，以培养审美素养为目的。要设计以审美为目的的音乐活动，必须调动学生的多种感官参与活动，针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，大胆地表现。只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步诠释艺术的美。如在欣赏教学《荫中鸟》这一课中，我分别设计了三种活动，让孩子的感官与情绪随着活动的进程逐步进入了最佳的学习状态。活动一：模仿或猜一猜(不同的鸟的叫声，不用标准答案约束孩子，甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子等的叫声)。活动二：听赏与表演(随着乐曲的播放，把音乐中的鸟表演出来，学生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象，教师注意观察学生的情绪投入程度)。活动三：听音乐绘画(让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个美丽可爱的家园，教师注意学生对“家园”内容的表达以及色彩的应用)。整个一节课的教学通过三个活动有机连接，以及师生在活动中语言与情感的交流，无需教师冗长的说理与刻板的演示，孩子们在活动中便完成了审美的全过程。
二、发声练习形式要简单、多变
在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据这一特点，我设计了这样一条发声练习曲：
学习前，我用投影出示小鸽子的图片，引起了学生对小鸽子的兴趣，再问学生：鸽子是怎么叫的?学生回答：“咕咕咕。”“那我们就一起学学小鸽子叫吧。”这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。
三、音乐活动中值得注意的几个问题
1.音乐形式，情感交流。再丰富的音乐活动也仅仅是一种音乐形式。如果缺少了师生、生生之间的情感交流，那便是一种呆板乏味的教学步骤罢了。在音乐活动中教师生动形象、富有感染力的语言、面部表情、眼神以及体态语都是课堂情感交流的重要方式，是创设情境的催化剂，它能使抽象的音乐转化为生动的画面，孩子们会在你情感的牵引下展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”
2.给学生心理安全和心理自由。人们常说：“心有多大，舞台就有多大。”作为音乐教师，我们更应给孩子们营造一个自由、宽松的心理舞台。在音乐活动中，孩子们不论是以个人或小组(自由组合或指定组合)的方式进行活动，都必须面对同学和老师的评价，而每个孩子会因自身的性格或气质上的不同，表现出不同的个性，或张扬，或怯弱。这时，作为老师首先必须以“尊重”为前提，以“情感”为纽带，以“激励”为手段，因为孩子们是最会看老师的脸色行事的。这样才有利于营造一种轻松、自由的氛围，让孩子们的心理具有安全感;他们才会把音乐活动当成是自由创造的天地，进行大胆的艺术尝试，才能使不同层次学生的能力和个性在活动中得到发展。
四、唱歌教学愉快、自由
在音乐课中，要为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。如在演唱歌曲《迎红军》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论。有个学生提出，可以一半学生唱歌，另一半学生带韵律地喊“欢迎、欢迎”。学生很来劲，个个跃跃欲试。我顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。接着又鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿这家杀猪、宰羊，一会儿那家端来白米饭，怎样来表现这种热闹的场面呢?”学生有的说边唱边表演，有的说用轮唱。让全体学生分别尝试这两种方法，果然场面更加热闹。这时，我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面，这首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢?” 学生们编出了许多节奏。
总之，简单、多变的愉快音乐教学，从多角度挖掘孩子们喜欢的 、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地达到练声的目的。在自由、宽松、愉快的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，让学生在游戏般的音乐活动中感受到了欢快，也在愉快自由的集体活动中享受到成功的喜悦，为培养多才多艺的新育苗工程增光添彩。
教育研究论文篇十七
一、新课改下小学数学教学实行启发式教育的必要性
新课改要求教师不再单纯是知识的传授者，而是要成为课程的主要设计者，在学生的学习过程中是合作者、指导者者的角色，注重培养学生的问题意识。而启发式教学模式，教师可以创设针对性的问题教学情境，为学生营造思考问题的机会和回答问题的机会，让学生在思考和解决问题的过程中体会成功的愉悦，增强学习数学的自信心。同时，启发式教学模式有利于建立平等、自由、和谐的良好师生关系，促进学生和教师进行平等的对话和交流，敢于发表自己不同的观点和看法，对塑造学生的特性和形成健全的心智有很大的帮助。另外，启发式教学模式尊重了学生的主体性，学生具有较大的学习兴趣和较高的学习热情，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。因此，新课改下，实行小学数学启发式教学是非常有必要的。
二、新课改下小学数学教学实行启发式教育的有效策略
1.充分发挥教师的引导作用
新课改重视学生整体素质的提高，这就要求小学数学教师改变教师讲解为主、学生被动接受的传统教学模式，采用启发式教学模式，充分发挥教师的引导作用，传授学生学习知识的正确方法，让学生从“学会”变成“会学”，逐步养成自主学习能力，提高学习效率。在具体的教学过程中，小学数学教师不能仅仅局限于课本，要进一步拓宽教学思路，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在学习中进行发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。同时，小学数学教师还要引导学生根据自身的.实际情况选取适合自己的学习方法，形成自己独特的分析问题思路和解决问题方法。如在学习三位数乘法计算时，小学数学教师可以引导学生根据已经掌握的一位数乘法计算、两位数乘法计算，总结出乘法计算的通用法则，进而掌握三位数乘法计算方法，教师可以先让学生进行一位数和两位数的简单计算练习，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加难度，让学生计算114×126，这样，学生既有效地复习和巩固了一位数乘法计算和两位数乘法计算的方法，又深入理解和掌握了三位数乘法的计算要领。这要比教师直接讲解三位数乘法计算法更能让学生理解和掌握，而且还可以激发学生强烈的求知欲望，让学生在思考中去学习，在思考中去探究，可以大大提高学习效果。同时，教师在对学生引导的过程中大大加深了和学生之间的感情，有利于创设平等、和谐的良好师生关系，让学生敢于发表不同的观点和看法，而且学生在学习中还可以得到一定的启发，有利于促进小学数学启发式教学的顺利开展。
2.鼓励学生进行创新，注重对学生的点拨
小学生的年龄虽然比较小，但好奇心却比较强、思维非常活跃，小学数学教师要注重学生的这些优势，引导学生进行自主学习和自主探究，鼓励学生进行创新，激发学生的创新意识和创新能力，促进启发式教学的有效开展。这就要求小学数学教师要充分了解学生不同的个性特征，善于发现学生的优点和长处，让学生感受到学习数学的巨大乐趣，体会到学习数学的重要性，增强学习数学的自信心和动力，这样才能推动启发式教学不断向前发展。同时，由于小学数学知识连贯性较强，因此，在实际的教学过程中，小学数学教师要注意引导学生建设系统的知识体系，将所学的知识进行有效的连贯，方便学生进行更好的理解和掌握。这就要求小学教师在讲授新知识时，还要对学过的知识进行相应的复习，使学生能够在很短的时间内建立新、旧知识的联系，进而建立并完善知识体系。另外，启发式教学要求小学数学教师要特别注意提问的方式，既能激发学生进行独立思考，又能让学生在提问中得到正确的指点。如果学生不能很好地回答教师的提问，教师要给予一定的点拨，开阔学生的思维，帮助学生理清头绪，迅速找到解决问题的方法。如在学习“能化成有限小数的分数特征”时，由于之前没有接触过，学生学习和理解起来会有一定的困难，教师可以写出几个可以化成有限小数的分数和几个不能化成有限小数的分数，让学生进行认真的观察和对比，看能否化成有限小数的关键是在分数的分子还是分母；教师还可以向学生进行提问：如果将分数的分母分解质因数会怎样？这样的点拨具有一定的提示作用，可以帮助学生走出思维困境、打开思路，实现对学生的有效启发，这样学生理解和掌握起来就会容易很多。
三、结语
总之，小学数学教学中实行启发式教育符合新课改的要求，小学数学教师要充分认识和理解启发式教学模式的内涵和特点，结合学生的实际情况积极开展启发式教学，促进学生的全面发展和综合素质的提升，提高学生的学习成绩和教学效果。
教育研究论文篇十八
安全是一个人生存和发展的基本保障，也是所有国家社会发展过程中长期存在的话题，在当今越来越注重人权的今天，安全问题显得比以往更加重要。安全问题更是一个国家和社会进步和文明的体现。高校作为国家人才培养的主要基地，高校除了为学生提供高质量的教育服务和提供和谐的学习环境外，必须还要将学生们的安全问题放在首位。如今，面对各大高校层出的学生安全问题，各大社会团体更是将目光发在了学校安全上。高校的安全问题不仅仅是学校保卫部门的责任，更重要的是学校管理人员的事情。面对中国高校逐渐实现开放化的趋势，高校中学生与社会的距离不断拉近，学生们与危险因素的距离也被拉近，因此，对于高校安全教育问题显得刻不容缓，保障高校的学生安全问题更加显得重要起来。
(一)思想意识形态阵地存在安全隐患
目前逐渐开放的高校环境面临着激烈的文化思想交流，高校内的师生受到来自国内国外的各种思想的影响.在国外，他们率先采取开放式的教育模式，通过宗教和非政府组织，以学术交流、科研资助等为口号，对师生进行思想意识形态的渗透，并且在社会上乱带节奏，麻痹高校学生，对于出国留学的大学生来说这种伤害尤为重要，对于留学生的人生观和价值观产生了十分恶劣的影响。
在国内，各大高校正在过渡到相对开放的教育环境时期，这个时期是社会各大矛盾激发的频繁期，各大思想潮流汇集在一起，显示出多元化的趋势，在这种形式下，一下非马克思主义思潮对思想尚未成熟的当代大学生进行了错误的引导。
(二)日益发达的网络存在严重弊端
目前我国已经进入了新媒体时代，新媒体的特点是交互性强、开放性强、资源大量共享，信息传播及时性，这样人们便能够超越时间和空间，进行无缝交流和沟通。并且，手机和网络越来越先进、越来越发达，手机依然成为了当代大学生的必备工具，各种社交app应运而生，像qq、微博、微信、论坛等越来越流行，成为了当代大学生之间以及对外进行沟通的媒介，虽然者能够实现信息交流的快速性，但是，毕竟网络是一把双刃剑，在网络上充斥着大量的不良信息，如果大学生自制能力不够强的话，便非常容易受到大量良莠不齐的信息的危害，这样大学生的思维、行为、价值观、人生观便会受到影响。尤其是近几年来，网络诈骗、大学生沉迷于网络游戏的新闻层出不穷，这除了与大学生自身自制能力差的关系外，还与高校内的安全教育模式和安全教育管理有着密不可分的关系，针对种种状况，各大高校应当引起足够的重视，采取必要的措施，防止网络弊端对于大学生造成的危害。
(三)校园安全影响因素多种多样
校园安全事故的种类多种多样，引起安全问题的原因也是各种各样。第一，大学生群体中的结构十分复杂，并且面临着如今各大高校的不断扩招，学生数量不断增加，难以保证学生的素质相互统一;第二，当前校园内的治安环境日益复杂，随着招生人数的不断增加，校园内部的基础设施也是不断扩大，这就使得原先相对容易管理的地区正逐渐成为了人来人往的商业街、小吃街，在这种开放式的环境下，高校难以对其进行统一管理，外加汽车数量的不断增加，校园交通事故也逐渐增加;第三，由于学生数量的不断增加，学生们之间为了抢占自习室位置、食堂位置、图书馆位置而引发的矛盾也日益增加。以上三种形式的矛盾增加了校园安全管理的难度。
(四)大学生活动范围超出高校管辖范围之外
在相对开放的高校教育环境下，大学生们渴望了解社会、走向社会，尽早的成为独立自主的成年人。这就使得大学生们在放假期间，积极地参加兼职活动、家教活动，进行一些社会实践活动和社会公益活动等等。在这些活动中，大学生有对于个性化的追求，他们通常会骑自行车、进行长途旅游、野外露营等具有一定危险性的活动。学生们一旦脱离学校范围，则很难对其安全问题进行保证，从而会出现一些安全事故。
(一)大学生对于安全教育不重视，其安全责任意识严重缺乏，安全防护意识薄弱
校园安全事故处处可见：一些学生在宿舍内违反规定，擅自使用大功率吹风机、电饭锅等，一边玩手机一边过马路，夜不归宿等现象层出不穷......这些行为归根结底是大学生的安全责任意识的缺乏，他们往往抱有侥幸心理，认为倒霉的事情不会发生在自己身上。
(二)高校教育形式存在弊端，教育成为摆设
学校表面的进行安全教育课程和讲座，但是实际上并没有真正检查学生们的落实情况，一味的认为大学生已经是成年人，自我保护意识不用再提醒，没有尽到应有的义务，将安全教育视为摆设。或者是刚刚到任的辅导员工作经验不够，没有意识到这些问题。
(一)健全高校教育机制建设，加强形式判断和分析
各大高校务必要树立起“安全第一”的思想，坚持走依法治校的路线，将安全问题放在首位，防患于未然。其次，将高效安全进行统一规划，分化到各大学院、各大办公室、学生处，定期展开安全防护和安全教育工作。然后是建立健全的机制体系，完善安全责任制度，定期分析、定期排查安全隐患，定期开展安全讲座，并且将讲座内容落实到每个学生身上。
(二)大力增强队伍建设，确保高校安全教育的普及性和有效性
强化安全教育，实现安全教育的生活化、教育化，在对学生进行安全教育前，必须要对教师进行系统的思想教育工作，培养责任心，将安全教育普及到整个校园。然后可以开展各种形式的安全教育活动，可以利用网络资源，在微博、微信等社交网络上进行宣传教育，让学生真正做到自律。
(三)做好安全教育的宣传，在学生群体中树立正确的安全观念
第一，将一些安全事故作为案例对学生们进行安全教育分析，让学生们意识到安全的重要性。第二，经常对学生进行安全法规宣传教育，树立学生们的安全意识。第三，利用新媒体，通过微博、微信、人人等大学生喜欢的方式进行高校安全教育。
在开放式校园环境下，为了避免安全事故的发生，必须要建立完善的安全教育体系，采取有效地教育形式，排除安全隐患，防患于未然，让学生们在安全的环境下学习成长。
教育研究论文篇十九
首先，美术教学处于边缘化地位。由于受到升学的影响，美术教学处于边缘地位，得不到学校领导和教师的重视。然而，美术教学是陶冶学生情操、提高学生艺术修养的有效途径，因此，学校领导和教师要转变教学观念，重视美术教学，为学生的艺术教育打下良好基础。其次，教师教学态度不端正。由于学校领导对美术教学的不重视，再加上美术学科没有升学方面的硬性指标，导致美术教学不受重视，教师以一种敷衍的态度进行教学。再次，美术教育比较抽象。美术课程与其他主科课程不同，美术教学具有很强的表象性和抽象性，学生需要具备一定的想象力，同时，如果美术教师的授课没有个性，那么美术教学就成为一种再现性教学。最后，美术教学的变化性。艺术与时代背景、时代发展有着密切联系，艺术会受到时代发展的影响，美术教学会受到时代思想的影响。因此，美术教师应该坚持与时俱进，不断更新教育观念，才能提高教学效果。
(一)学习内容要多样化
随着社会和经济的发展，艺术形式更加多样化，美术是艺术形式的一种，美术内容逐渐呈现多样化的特征。在初中阶段，学校通过设置音乐和美术等课程，培养学生的审美能力，而美术课程是培养学生艺术修养的重要环节，其教学内容主要包括以下几个方面:首先，增强学生对美术学习的兴趣。教师要激发学生对美术绘画的兴趣，培养学生对美术学习的热情，提高学生的艺术修养，使学生积极主动地进行美术学习，为今后的美术学习打下坚实基础。其次，指导学生欣赏美术作品。教师要教给学生欣赏美术作品的技巧，扩大学生的审美空间，从而逐渐提高学生的作品赏析能力。最后，鼓励和支持学生进行自主艺术创作。只有学生自觉地进行艺术创作，才能真正地实现美术教学目标。
(二)注重开放性教学
新课程改革提倡在教学过程中，要营造开放性的教学环境，美术教学应该坚持与时俱进。要想进行开放性的教学，教师需要重新定位自己的角色，改变以往主导者的角色，逐渐向辅导者角色转变，将学生作为课堂教学的主体。比如，教师对学生进行自主创作指导之后，再对学生的创作结果进行有效的评价，从而推动学生的全面发展。美术课程具有抽象性特征，需要发挥学生的想象力，为了让学生正确认识美术与生活的关系，教师要在开展美术教学活动的同时，将美术教学与实际生活联系起来。教师可以带领学生到野外进行“写生”，让学生感受美术和大自然的联系。参加这种课外实践，能激发学生的创作灵感，净化心灵，陶冶情操，使学生感受学习的乐趣。
(三)加强课外拓展
课外拓展是对教学内容的训练和延伸，美术课堂之外的实践创作与理论知识学习都是课堂延伸。由于美术课程的学时是固定的，而美术课程涉及到的内容又非常广泛，仅仅通过课堂教学是很难完成教学任务的。因此，学生需要自己进行课后训练，利用课外时间积累知识。课后的理论知识补充是对学习结构的梳理，课后实践创作是将理论知识运用到实践中的有效方式，能帮助学生形成独特的审美观。虽然初中阶段的美术知识有限，教师处于主动地位，学生处于被动地位，但是进行课后拓展，能够加强学生与教师之间的交流和合作，使学生对所学知识有新的领悟，并将自己的学习情况反馈给教师，便于教师全面掌握学生的学习情况，从而加强了师生间的互动。
(四)增强师生间的互动和交流
要想提高美术教学效果，教师需要加强与学生间的交流和互动，要改变传统教学观念。由于每位学生的学习基础、学习能力和领悟能力都不一样，教师需要不断改进教学方法，针对学生的个体差异，因材施教。对于学生来说，如果想提高自己的美术成绩，就要在上课前先对即将要学习的新知识进行预习，上课认真听讲，课后不懂的问题，向教师请教。
(五)通过阅读和欣赏作品，培养学生的审美能力
美术教学的根本目的是提高学生的审美能力，情感和审美活动关系密切，情感是审美能力培养的基础，所有的审美活动都是在情感的支配下进行的。教师在美术教学过程中，要注重培养学生的审美情趣，增强学生的情感意识。俗话说:“书读百遍，其义自见”，这句话也同样适用于美术课程，每次阅读与欣赏活动都应该有所收获。初中生对美术课程的认识还处于表面阶段，审美情趣和审美能力还较弱。教师要在阅读美术作品的过程中，教导学生如何赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等，美术作品中色彩的浅重、线条的粗细都直接反映了创作者的情感，要通过美术作品的'表现形式去感受创作者创作时的情感。因此，教师要注重培养学生的审美情趣。培养学生的审美情趣不仅是美术教学的重要问题，也是一个难点问题。欣赏艺术作品的过程实际上是情感培养的过程，教师要引导学生赏析美术作品，鼓励学生发表对作品的看法，锻炼学生的审美情趣，从而不断提高学生的审美能力和交际能力。
综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该根据审美规律，培养学生的审美能力。目前，我国初中美术教学中存在一些问题，如美术教学处于边缘化地位，教师教学态度不端正，美术教育过于抽象等。教师应制定合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，进行开放式的教学，加强课外拓展，增强师生间的互动和交流，从而更好地培养学生的审美能力。
（转载）
教育研究论文篇二十
随着我国市场经济的快速发展，人才的竞争成为我国综合国力竞争中的重要因素，国家开始大力推进青少年的素质化教育，要求在青少年的教育中要重视其综合素质的全面培养，注重挖掘儿童的创造力和审美能力，顺应时代发展的潮流，使得小学美术教学能够与时俱进，为儿童日后的美术学习奠定基础，以人性化教学方式激发儿童的参与和创作热情。小学美术教育的重点是学生审美情感的培养，通过学习心理学、教育学、美术学等专业学科，对小学儿童美学情操培养展开研究，使儿童在掌握基本美术技能的条件下，注重课堂教学和课外实践的美学教育，培养儿童的审美能力，使其具有发现美的眼睛，感悟生活，使美术回归生活的本源。根据教师能力的相关培训和国内外教材的查阅，笔者将培养小学儿童美学情操的方法总结为以下四种：
一、整体法与个性法合理结合
1、整体法
整体法是指将每个年龄段的小学生都看作不同的整体，根据年龄发展阶段进行教学，主要分为小学低年级（一、二年级）、小学中年级（三、四年级）和小学高年级（五、六年级）等三个年级段，随着年龄的增长和社会经历的积累，不同年级段的孩子对美学有着不同的认知，教师要通过平时与学生的交流和相关的社会经验来选择不同的教学方法进行整体教学。低年级段学生刚刚步入小学校园，他们审美情感主要依靠老师和家长的引导，因此这时候的教学要注重孩子人生观、世界观、价值观的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑恶。而对于小学高年级段，学生们经过了几年的校园生活已经开始慢慢形成社会经验，对于事物的美丑也有了自己的主张和看法，更加注重同龄人的意见，这时候的美术教学应该尊重学生的主体性发展，以平等的姿态进行教学和对话，听取学生的意见并以朋友的身份对其审美提出意见和建议。
2、个性法
一千个读者心中有一千个哈姆雷特，每个孩子在对美术的理解上都有着与众不同的特质，要因材施教，在课堂教学中观察每个孩子的表现，然后在美学教育中根据其性格特点进行点拨。如有些孩子在学习五年级下册课本第3课中祖国、家乡、和平等作品时表现出极大的兴趣，有些在第15课中的自然、环保、科技等主题下积极活跃……教师要结合美术课本的编写结构来发现学生的培养方向，可能是时间上的古今，可能时地域上的中外，也可能是结构上的立体与平面，或是色彩上的冷色与暖色，以及更高级的情感上的喜怒哀乐，教师可根据儿童对美学的不同兴趣点，组织其参与不同类型美学作品的创造，在不同主题下引导其观察生活，动手实践。
二、直接法与间接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美术教师在教学中向学生直接性传递的美学元素，比如在教学时的面部表情、肢体动作、声调语速等，以及教师在讲述相关案例时的个人意见都会成为影响学生审美的重要因素。比如在评析某件作品时，老师给予鼓励的眼神或是带头鼓掌表扬，都会极大的激发学生的课堂参与度，老师鼓励性的语言也会给予学生无限动力，比如在进行美学元素探寻时，有些孩子从不同的角度提出观点，教师应该对于这种勇于发言和积极思考的行为进行表扬，如果一味的批评或漠视，就会使得学生在日后的美术创作中缺少创作激情，对审美主题选择上畏首畏尾，难以打开思路。
2、间接法
小学阶段的学习主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要阶段，因此这个阶段的美学情操培养要根据孩童模仿的特点进行教学。在美术作品赏析时不仅要注重作品本身美学价值的传递，还要向其讲述美术作品创作者的优良品质，讲述创作者在作品完成时所做的准备工作、努力方向以及寻找素材的方法，向儿童传达只有心灵美的作者才能创作出美丽的作品，用典型人物范例进行间接式美学培养，如《七色花》作品中助人为乐的行为是美丽的，《图画里的声音》中民族自豪感是美丽的，在潜移默化中传递给学生美学理念：生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
三、反复法和多样法相辅相成
1、反复法
贪玩是孩童的天性，很多孩子都是上课时左耳朵进，下课时右耳朵出，尽管在上课时认真听取老师的教学内容，但随着时间的流逝也存在着知识流失的现象。针对这个问题，美术教师可以在每节课上课之前回顾上节课的大体内容，并请学生进行复述，这样不仅能使学生再一次回忆起上节课的知识点，也会因为老师的提问而进行课下主动对知识的回顾和温习。
2、多样法
积极采用我国教育部提倡的研究性学习的教学方法，采用小组教学的方式进行美学教育，不仅能培养学生的团队参与感，在与同龄人的讨论中更能激发其竞争心理和参与热情，可以很好的打开其创作思路，扩大其对美学的寻找范围，能够达到很好的教学效果。同时，积极利用多媒体设备进行作品展示，二维到立体的变换能够激发学生的好奇心和新鲜感，或积极举办作品展，让学生们重视美术作品的创作，创作所带来的荣誉也能够促使其在生活中注重美学素材的积累，在长期的学习生活以及各科文化的交流融合中探索新的美学领域。
四、总结
我国强调教育要面向现代化、面向世界、面向未来，强调学生自身素质的培养与提高，更加注重其精神内涵和心理美学的培养。在美术这样源于生活又高于生活的学科中，美学情操对儿童的创作起着至关重要的作用，尊重儿童的主体性发展规律，在客观上进行教学方法的改进，从家庭、学校、课堂等方面进行层层推进，关注儿童的成长特点，丰富其美学素养，改革教学方法等，能够为儿童未来的美术学习奠定基础，培养创作者健全、优秀的心理品格。
作者:王春丽单位:吉林市昌邑区通潭路小学
教育研究论文篇二十一
1前言
中西方音乐的差距在当代日渐减小，中国高校民族声乐的弱势地位正在随着中国经济实力与综合国力的不断提升而逐步得到改善，改革开放以来深入我国高校声乐教育系统的西洋音乐中心理论正在逐步瓦解，民族声乐教学正与中国传统民间艺术资源加紧融合与吸收。
2民间传统艺术资源在声乐教育系统中的体现
2．1民间传统文化资源在声乐教育中的延续
民间传统艺术资源在声乐教育系统中近年来有了较为鲜明的延续，特别是众多将民族与“原生态”唱法引入比赛和教学中的各种声乐活动，充分地体现了民间声音、民间伴奏等艺术形式在现代声乐发展中的新活力和新生命。民间传统声乐和艺术资源大都以口口相传的形式传承，其传承过程由于缺少书面记录而受到一定程度的影响，在现代声乐教育的发展背景下将民间传统的声乐艺术资源通过细微音色的辨析和情感控制分析加以传承与控制是现代声乐高等教育发展的必然选择。民间传统艺术资源在传承与发展的过程中保持相对的独立性与完整性，因而在与高校声乐教育相结合的过程中需要继续扩大民间传统艺术资源的挖掘力度。
2．2民间传统艺术资源在声乐教育中的融合
在我国声乐发展历史上历来存在着多元并存的.发展理念，因此在加强声乐教育系统与民间传统艺术资源的结合时必须要重视互相融合，共同发展。民间声乐系统不仅包括歌唱方法和歌唱技巧，更多的是广大群众对于民间生活、历史、文化方面的情感积淀。我国高校声乐教育系统近年来越来越重视对民间传统艺术资源的借鉴与吸收，采取行之有效的手段将民间声乐系统与现代声乐教育相结合，以此实现演唱方法、历史、文化、内涵等因素的交融。在大力弘扬民族的民间的声乐系统的同时加强对民族文化、民间文化的弘扬有着积极的意义，开展高校声乐教育时重视对民间传统艺术资源的保存与发展能够为高校声乐的发展带来新的活力。2．3民间传统艺术资源在声乐教育中的师资力量在高校声乐教育过程中对于民间传统艺术资源的借鉴与吸收还体现在民间艺术师资力量的引入与结合上。高校声乐教育工作归根结底要落实在每一名教师身上，因此教师的声乐综合素质显得异常重要，特别是对于民间传统艺术素质的与时俱进的学习上。从事高校声乐教育的教师必须要树立创新意识和自我突破意识，在加强对现代声乐教育理论与方法的学习的同时还需要加强对民间传统艺术资源的挖掘与整理，担负起传承中国声乐艺术和声乐文化的历史性重担。通过扩大对民间艺术资源和文化资源的了解与掌握，加强对学生传统声乐知识的教育，能够推动高校声乐教学与民间艺术的和谐发展。通过将民间声乐传承人引入高校课堂，让更多的学生与教师体会生活音乐的真实状态，感悟传统音乐文化在当代的生存状态。
3加强民间艺术资源对声乐教育系统作用的途径
3．1树立“和而不同”的声乐教育观
民间声乐的发展长期以来都是多元共生的状态，在当代的民间艺术与高校声乐教育相结合的过程中首先要树立“和而不同”的声乐教育观，推动多种民间声乐的多元并存与和谐发展。高校声乐教育的目的是培养声乐专业人才以承担文化交流、文化传播、声乐教育等多种角色，因此必须要将专业知识教育与传承人类历史文化内涵相结合，促进学生对于学好本国、本民族传统音乐文化。“和而不同”、多元共生的民族声乐教育观是现代高等音乐教育保存本土音乐文化、促进世界各民族音乐文化的交流有着重要意义。
3．2前瞻性与预见性相结合传承民间传统声乐艺术
加强声乐系统中民间传统艺术资源的借鉴与吸收必须要具备充分的前瞻性与预见性。一方面，挖掘尚存的民间声乐资源，亦即通过民间艺人和地方戏曲工作者等来实现传统艺术的传承，另一方面要加强对建国以来音乐工作者整理收集的文本资料、音像资料与影像资料等，以前瞻性与预见性相结合的意识传承民间传统声乐艺术。
教育研究论文篇二十二
摘要：声乐是音乐艺术的一种形式，是指用人声演唱的音乐，通过美：好的声音、清晰的语言表达人们的思想感情，并引起听众的情感共t鸣。这种良好的演唱效果是经过老师的正确指导，通过演唱者刻苦练习与钻研而获得的。 许多职业类学校都设有学前教育专业，课程设置的门类比较多，而声乐课正是其中-fj主要的专业课。但由于学校安排的声乐·课课时少，而学生又比较多，因此，声乐课的教学方式大多以集体：课的形式进行教学。事实上，这样的授课方式极不利于教师针对学生自身的素质条件、学习能力、基础程度和存在的问题制订相应的教学内容，致使学生并没有充分地利用好时间来学习相关的知识，而教师也不能按照预定的教学进度完成教学。那么，怎样才能有效：地提高声乐课教学效果，完成基本的教学进度呢?下面谈一谈本人的几点看法：
关键词：中职学校 学前教育 声乐集体课教学
一、选曲要合理。难度要恰当 ：中职学校三年制的学生，其在校学习的时间仅两年，学前教育：专业的学生毕业后，大部分都是参与到幼教工作中。而事实上，学：生很少会在幼教工作中教授其在中职学校中所学的美声歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些节奏简单、旋律鲜明、朗朗上口的幼儿歌曲或儿童歌曲。因此，教师在进行声乐：教学时，应该选择一些实用性较强的音乐作品。例如：在中职第一：年的声乐课中，应该将教学重点放在幼儿歌曲上，同时，适时穿插·一18一一些篇幅简短、节奏性强、难度较小的艺术歌曲。
二、概念要正确。声音要清晰
譬如：很多时候，在发声训练中，老师要求学生注意歌唱的呼吸，学生便对发声的位置模糊;在歌曲演唱中，老师要求学生注意情感处理，学生对声音的共鸣又变得模糊了。这是因为学生的概念不清晰。
教师要给学生灌输正确的声音概念，主要是让学生多接触正确的声音，只有靠自身主动地去聆听、去领悟，才能对正确的声音有一个深刻的认识。首先，教师要给学生提供正确的范唱。在课堂教学中，师生间的距离是最近的，老师应该及时给学生一个具体的声音作为参照。当学生听到正确的声音时，首先会进行模仿，然后在不断的练习中找到方向，从而慢慢向规范靠拢。其次，教师要帮助学生找到自己的正确声音。声音具有其自身的独特性，老师应该清楚地告诉学生不应该一味地模仿任何一位歌唱者的声音。而是应该多思考、多练习，在掌握科学发声方法的基础上，展现出自己的音色。再次，由于学生的基础与学习能力相对比于高中阶段的特长生差些，所以，老师要对学生多加以肯定与鼓励，使学生树立自信心。在不断的练习和强化下，学生的正确声音才会慢慢地建立起来。
三、兴趣要盎然，热情要高涨
在教学过程中，由于传统的教学方法比较陈旧，结构比较单一，时间长了，学生容易产生厌恶心理。教师应该抓住学生的注意力，耐心地对待学生，做到循循善诱。
一方面，要培养学生对学习声乐的兴趣。首先要让学生了解开设声乐课程的目的和意义，认识到其性质的特殊性。同时更要明白学习是枯燥、艰苦的，不是一朝一夕的事。教师在课堂要重视言教身教的作用，老师的亲切和对学生的信任，通过教育教学活动，可以缩短师生之间的距离，从而激发学生学习的自觉性;老师要善于发现和抓住学生声音的闪光之处，引起学生的注意，从而进一步提起学生学习的兴趣。
另一方面，在教学中，教师要尽量做到教学方法形象化、多样化，教学结构合理化，以此来吸引学生的注意，激起学生的学习热情。如在选择教材方面，要根据学生实际水平进行选择，由易进难，做到循序渐进，灵活对待。在选择歌曲时，尽量挑选些旋律优美、容易上口且风格多样、体裁各异的歌曲，使学生在歌唱的同时也了解到不同作品的时代背景及其所体现的风土人情，让他们觉得内容新鲜有趣，对歌曲作品产生浓厚的兴趣，有歌唱的欲望。总之，要根据不同情况因材施教。
四、信息要反馈，评价要及时
在课堂上，教师应当留心学生上课过程中的信息反馈，如多观察学生的面部表情或情绪的变化，多注意学生的声音体现，从而了解自己讲解的知识点能否被学生接受、理解，能否吸引学生的注意。教师通过学生的反馈情况，及时地对每个教学内容和环节作出评价，例如：学生在歌曲演唱时，出现咬字不准确，老师应及时地指出并纠正。同时要求学生多练习说好普通话，尽量做到歌唱咬字准确、吐字清晰，进而达到依字行腔、字正腔圆，这样可以让学生明白自己的学习状况，了解自身的学习能力和程度。
在一个集体中学习，教师要多采用鼓励手段，多给予学生肯定的表扬，学生就会更有兴趣学习，就会更有信心与勇气面对学习中遇到困难和挫折。
教育研究论文篇二十三
摘要：正确的呼吸是声乐艺术表演的一个重要因素，声音的准确、表现力的运用都取决于演唱的呼吸。
本文浅析如何了解呼吸，演唱中的呼吸与自然呼吸的比较，声乐演唱呼吸的方法，呼吸训练的实践及合理运用呼吸才能达到声音的优美。
关键词：歌唱呼吸;艺术表演;运用
一、声乐艺术表演中的呼吸
呼吸是歌唱发声的动力，没有气息地冲击，声带就不会自动发声。
当代歌王帕瓦罗蒂在谈歌唱感觉时说：“掌握不好呼吸，就没法唱出好的声音甚至会毁坏嗓子。
”可见正确的呼吸在声乐艺术表演中何等重要。
当我们在声乐演唱中要发出优美的声音，唱好每一段歌曲时，在强度、速度及音质上达到完美的要求时，必定离不开正确的呼吸方法。
二、声乐艺术表演中的呼吸与自然呼吸的比较
声乐演唱时的呼吸与日常生活中的自然呼吸有相同之处，也有很大差别。
总体而论：呼吸过程均包含吸入与呼出两个方面。
在日常讲话时，这种呼吸是自然的呼吸运动。
而声乐演唱中的呼吸是一种有意识、有训练的、强化的呼吸运动。
吸气的动作快，吸得深而多;呼出的动作慢，且呼得有控制，有弹性，是一种需要经过长期训练的呼吸运动。
在艺术表演中的呼吸，要保持吸气时的感觉和状态，以继续加强吸气肌肉群的力量，对呼气肌肉群产生均衡地对抗，将呼出的动作放慢和延长，并在这种对抗的阻力中使呼气平稳而有力，成为声乐演唱发声极有控制的动力。
即声乐演唱时呼出的气息无论在压力、排气量、均匀度上都应比日常生活中的自然呼气深刻得多，优化得多。
三、声乐演唱呼吸的作用和方法
声乐演唱呼吸是歌唱发声的动力之源。
凡学习歌唱均把呼吸方法视为首要的技巧。
意大利歌唱家卡鲁索曾说：“可以把横膈膜的功能比作风箱，它执行着风箱的任务。
声乐的全部艺术就在于吸足气和善于正确而节省地使用这些气。
歌唱者无论有多么好的听觉和愿望，如果他不会控制气息，那他就唱不准音或是发出毫无生气的、可怜的声音。
”这充分说明正确的呼吸对于每一位演唱者起到非常重要的作用。
在歌唱艺术发展的历史长河中，中外歌唱家们经过不断地实践探索，创造了多种多样歌唱呼吸的方法，归纳一下有三种类型：胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式联合呼吸法。
1.胸式呼吸法。
这是一种十五、十六世纪西欧教堂中普遍采用的演唱“圣咏曲”的浅式呼吸方法。
2.腹式呼吸法。
这是一种单纯依赖横膈膜，使腹腔扩大的深呼吸法，即气沉丹田。
3.胸腹式联合呼吸法。
这是一种由胸腔下部肋肌、膈肌、腹肌共同控制呼吸的方法，是最科学、最理想的歌唱呼吸的方法。
在声乐艺术演唱中，良好的状态、发声、共鸣都要靠正确的方法来完成。
演唱要精准尽情地表现声乐作品中的各种声乐技巧和感情风格，就必须注重呼吸的训练。
例如，胸腹式联合呼吸法的练习方法：(1)吸气。
气息吸得不可过浅、也不可过深;吸气要柔和、平稳;采用鼻子和嘴同时吸气比较好;吸气要适度，具体吸入气息的多少，应根据所唱乐句的长短、力度的大小、音的高低和艺术表现的要求来决定;要学会无声的吸气，吸气是歌唱的准备，我们应该学会如何正确地吸气，而不是盲目的吸气。
(2)呼气。
呼气时应该保持吸气的状态;控制气息的力量要适度;不可以用单一的方法，应该根据音乐的高、低、强、弱，灵活的变化和控制。
四、声乐艺术表演的呼吸训练实践方式
沈湘教授指出：“呼吸是歌唱的基础，气息是歌声的动力。
”对呼吸方法的正确领悟与进行呼吸器官的发声基础训练，是歌唱者重要的基本功。
呼吸方法掌握得好坏，直接影响歌唱发声的声音质量。
当然，作为演唱者应该做到下面的方法。
1.吸气练习。
用鼻子闻花的感觉来深吸气，闻花时要轻松自然，不用猛吸。
2.控制练习。
打哈欠练习，使歌者体会“气息回流”，“气息倒罐”的感觉。
练习“惊呆”的感觉：不吸也不呼，不进也不出，气息呈静止状态。
3.流动练习。
叹气练习，哈欠练习，这种练习使声音变得畅通而且富有流动感。
4.换气练习。
练习数数，学“知了”的鸣叫声，在发声位置上练习“狗喘气”，此时胸口感觉是张开的。
所以，笔者认为作为歌者在演唱作品时，学会正确的吸气、呼气是非常重要的。
气息如果吸得不正确，会导致整个作品演唱的失败。
气息如果吸得太浅，演唱时乐句的气息就不够用，这时就会出现乱换气，甚至会出现倒吸气，这就打破了音乐乐句的完整性，每个乐句所表达的意思也就不清楚，甚至会出现跑调走音现象，尤其是到了高声区，声音更是需要用很好的气息去把握和控制。
气息犹如一根风筝线，风筝飞得越高，风筝线抓得越紧，声音控制得越自如。
诚然，一首好的作品演唱得成功与否，关键在于歌唱者是否有很好的气息把握，若做到了就能完整地表达作品的内涵。
综上所述，演唱者应充分理解呼吸在表演中的作用，掌握正确的呼吸方法，每天坚持训练、应积极参加实践、多在舞台上锻炼、踊跃参加不同级别、不同场合的声乐比赛，多听声乐专家讲座，只有这样，声乐艺术演唱的质量才能会更高、更好。
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教育研究论文篇二十四
摘要：小学数学的教学中，教师常常把课堂讲解、课后练习当作学生学习的重中之重，而对于预习的重要性却视而不见，对学生进行预习的方法指导更是少之又少、凤毛麟角。这样就把课堂教学的重任全交给了教师，学生从来不会带着问题进课堂。久而久之，学生主动学习的积极性就会慢慢减退，学习效果降低。本文就小学数学预习方法做一简单的论述，希望给数学教学注入新的活力。
关键词：小学数学;预习方法;作用
“凡事预则立，不预则废。”这是出自《礼记•中庸》的名言。毛主席在《论持久战》中，也一再强调计划的重要性。学习更是如此，学习中的计划表现最突出的方面就是预习。小学数学学科的特点是它不是什么精英教育、成名教育，而是必须要照顾到每一个学生的需求、每一个学生的发展，它的目的是让每一个学生具备作为合格公民应有的数学素质，是要促进全体公民数学素养的提高。那么如何达到这一终极目标，则要在学习方法上下大功夫。我们常说：工欲善其事，必先利其器。数学学习方法是解决数学问题的重要工具。法国都德说：掌握一种语言是学习一个国家文化的一把钥匙。那么，我要说，掌握一种学习方法，是学好这门功课的有力武器。小学数学预习方法有很多，要根据小学数学教材从简单到复杂、从形象到抽象的特点和小学生不同年级的心理特点及其认知规律来选择。下面是我在十多年的教育教学中积累的几种预习方法，和大家做一探讨。
一、家长陪同预习法(低年级)
对于小学低年级的学生，由于学生的识字量较少，对于很多数学题目的书面意思，学生无法读通，不懂题目的要求，这就需要家长当好翻译，做好帮手，起到字典或工具书的作用，帮学生把书面语言变成学生能够听懂的生活语言，让数学语言口语化。但由于许多家长没有学过教育学、儿童心理学，不懂孩子的成长心理，所以不能很好地做好这个角色，常常在几岁的孩子面前盛气凌人、越俎代庖，这样不但不利于孩子的学习，反而会起到反作用。这就要求学校发挥好家长指导作用，多对家长做工作，要求家长做好以下几点：
(一)培养孩子学习数学的兴趣
数学是生活化的科学，它源于生活，所以家长对于刚刚几岁的孩子，要着重培养兴趣。兴趣是最好的老师，要用尽可能通俗的生活实例来帮助学生完成预习，为明天的课堂做好充分的准备。
(二)用耐心激发孩子的求知欲
低年级的学生年龄较小，有着强烈的好奇心，他的脑海里是空荡荡的，所以对每一件小事他都非常感兴趣，当然会在你陪伴他预习时问到许多你认为无聊和可笑的问题，这时，你可能会斥责。但这正反映了每一孩子的求知欲，只是随着我们对孩子教育的时间越长，反而把学生的求知欲扼杀了，所以才会出现学生到小学中、高年级会出现厌学情绪这一现象。所以才要提醒大人(家长和教师)要有耐心，保护孩子的求知欲，满足孩子的求知欲，这样才会让小学数学预习起到良好的辅助学习的效果。
二、生活体验预习法(中年级)
数学学习生活化，就是让学生能在生活实践、日常生活行为中找到学习数学的乐趣，把室内与室外、课堂与活动、课内与课外结合起来，让数学学习成为一种生活化、科学化、社会化的活动，而不再是高深莫测的理论与概念的学习，让学习数学成为每一个学生都能自己进行的事。
(一)动手操作预习法
儿童好动性强，所以在数学学习中要充分发挥他们的这一特点，并让这一特点的作用实现最大化。数学预习中要尽量让学生动动手、动动嘴、动动脑，让他们去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、摆一摆、移一移、画一画，在这些多样的动手操作中锻炼他们的思维，激活他们原有的经验，同时他们也对所学内容有了体会和感悟，为第二天的新课有一个触摸式的了解。有了这种经历，他们对数学学习才会有更多过程性的体验。
(二)合作探究预习法
传统的教学模式一直以来都是单一、机械式的接受方式，而新课改、新课标要求学生的学习方式要转变为自主、合作、探究的学习方法。合作探究式预习可以让学生在学习数学的同时培养合作精神。例如，我在上《圆锥的体积》教学之前布置了这样的预习任务：我把自己制作好的微课课件给了学生，然后让他们以小组进行预习。预习的步骤是：看教师给的课件，先猜想(小组之间要互相监督不能作弊)，然后通过微课课件的演示进行观察，最后再来验证。不论预习的效果如何，在猜想阶段和验证阶段，小组内通过合作，学生的数学思想得到了碰撞，数学思路在合作与探究中慢慢明晰起来。
三、抽象思维预习法(高年级)
小学高年级的学生已经能够进行抽象思维了，所以在数学预习阶段要给他们抽象思维锻炼的机会，这样有利于培养学生的数学思维。
(一)典型应用题的预习法
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”。数学应用题主要是用文字呈现已知与未知、定量与变量的关系，所以让学生在反复读题的过程中，要建立起文字与思维的关系，希望抽象思维在“书读百遍”中形成。小学数学中有许许多多的应用题，例如：鸡兔同笼问题、追击问题、盈亏问题、商品利润问题等。在教学这类题型之前，教师要把预习做为任务型作业，让他们先来触摸，激活他们思考的细胞。
(二)空间与图形题预习法
学生的抽象思维不仅要靠课堂上教师的启发，课后练习中学生自我的提升，同时在教学“空间与图形”这一与几何相关的教学内容时，也要抓好预习这一环节。“空间与图形”部分能够给教师和学生提供充足的感性材料，但学生的空间想象能力要靠预习时的观察、思考、感悟来培养。学生通过预习不仅能达到知识理解的目的，还能达到思维开发这一目标。总之，小数数学是生活化的学科，其源于生活，被应用到生活中，去解决生中的问题，这正是数学的价值所在，学习数学的方法也是无穷无尽的，但是抓好预习这一环节，将对激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维、培养学生终身学习的习惯都会起到不可估量的作用。
作者:谭建明单位:甘肃省高台县宣化中心小学
参考文献：
[1]万庆录.小学数学预习的作用[j].中小学数学教育.延边教育出版社,(32).
[2]许海霞.浅议数学学习的策略[j].小学数学.光明日报出版社,(47).
